探索有效教学提高初中物理课堂教学质量

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摘 要：课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。所以，本文就以探索有效教学，提高初中物理课堂教学质量进行论述。

关键词：教学；物理；教学质量；探索

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-232-01

教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者。所以在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，就变得十分迫切与必要。笔者通过最近几年课堂有效性的实践，论述自己的微薄的看法。

一、教师更新教学观念

教师的教学观念关系到从事教学的态度、行为和教学方式。然而教师的教学态度、教学行为和教学方式决定着学生的学习习惯、学习方式。所以教师观念的转变是提高教学执行力的前提，是落实有效教学的保证。教师要树立以下观念：关注学生的进步和发展；尊重学生的人格；关注个体差异，满足不同学生的学习需要；要有时间与效益的观念，关注教学效益；实施分层教学，分类辅导，设计层次练习；教学目标尽可能明确、具体。要继续深化对教师的县级课程改革培训，教研员要深入课堂取得第一手资料，结合课程要求，在理论和实践的结合上不断拓宽教师的视野，深化教师的思维；学校要通过读书自悟、集中学习、专题研讨多种形式，组织教师深入学习领会，还要通过校际交流、争取专业引领使教师的教育教学理念不断更新，在教育专业实践中不断提高自身的从教素质；教师要加强对学科课堂标准的学习和研究，在更深层次上钻研和理解教材，领悟教材在体现新的课程理念上的用心和设计，以便将这种领悟贯穿于课堂教学之中。

二、教师要提高自己的业务水平

要使物理教学更有效，教师的作用更大，只有高认识，高素质的教师，才能兼顾每一个过程，兼顾每一个学生，精心准备教学，实现教学有效至高效。教师之间相互学习，取长补短，共同研讨，才能提高教学技能技巧。每人都有优势，每人都不是完人，积极主动的研究其他教师的教案设计，听取其他众多教师的课堂教学实施情况，积极研讨教学设计和教学流程中的每一个环节，博采众家之长，同时，积极主动邀请教师听取自己的教学，研讨教学设计中存在的问题，积极思考，对比追踪教学进行验证，建议自己认真准备好教学内容，邀请几位同课的优秀教师来跟自己查找问题，根据同行的意见和建议进行教学设计修改，在以相同的内容到其他班级实施，在进行研讨，几次下来，你的教学设计，教学过程中各环节的把握一定会有较大的进步，教学中找到适合自己的教学方式，形成自己的教学风格。在教学研讨中坦诚相待，认真考虑别人的意见和建议，认真对比自己平时的教育教学，及时总结反思，赞美别人的优点自己就该努力去学习发扬，指出别人的不足自己去改变更新，提出教学建议使自己去创造。

作为物理教师，必须坚持不懈的自主学习，团结广大教师真诚研究教育教学方法，遇到困难不回避，致力去研究解决，发挥问题既课题的科研态度，努力提升自己的教育教学技能技巧，提高自己的教育素质，让课堂教学生动活跃，充满生机与活力，才能让我们的教学有效，高效。

三、在教学中创设情景，激发学生求知欲

捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。如：用科学史实创设情境 可以用一些科学史料中的典型事例来创设情境。例如讲长度测量时，教师可以通过介绍秦始皇统一度量衡来创设情境；讲浮沉条件可以引用“郑和三下西洋”的来事例创设情境。这种方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，创造了很好的学习氛围，使学生能积极进行思维，为课堂教学开了一个好头，激发了学生求知欲。

四、是采用学生易于理解和接受的教学方式

在教学过程中教师应该让物理课与生活实践联系，采用学生易于理解和接受的教学方式对学生进行教学。鼓励学生联系生活实际来学习物理知识，这样不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律。比如，在“电热器和电流热效应”一节的教学中，首先考虑到学生熟悉家里的一些电热器，已有一些有关电热器的“零星”知识。当老师提到他们所熟悉的东西时，他们很兴奋，积极参与到与老师、同学们的交流之中，探讨电热器的工作原理和工作过程。再通过课件显示家庭常用的电热器、家庭电路中出现的火灾情景，让学生感到同样是电流产生的热量，可有着正反两个不同的结果。再如，通过设计分组实验活动，让学生在探究过程中获取知识并体验物理在生活中的真实性，体会与他人合作完成探究活动的重要性；通过“交流”让学生体验成果及成功的喜悦和自豪感。

五、总结交流学习方法

可以在一章或一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系.在总结的基础上每个学生写出学习小结，提出不懂的问题.在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习。交流知识的重点、难点，交流学习方法，使得学生的知识再一次得到巩固提高。

总之，教师在初中物理教学中应当“去其糟粕，取其精华，去伪存真，推陈出新”，不断学习，不断实践，不断反思，争取找到更加行之有效的方法来改变现有的教学模式，积极的去探索出有效的教学之道，提高初中物理课堂教学质量。