高职院校《Maya三维软件技术》课程设计

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针对高职学生的基本情况与就业特点，在研究、分析MAYA三维软件的功能特点以及该软件在行业应用领域的基础上，结合多年实际教学经验，制定具有实际指导意义的《Maya三维软件技术》课程设计。

Maya三维软件因为在电影特效、游戏动画、电视广告等领域的杰出表现，目前已经成为应用最为广泛的三维软件之一。在国内，各高职院校的影视动漫专业中，maya软件技术已经成为典型的专业核心课程。但因该软件的功能涵盖建模、材质、灯光、动画、渲染等各个领域，因此，各高职院校对以该软件为中心的课程教学内容、教学方法的改革一直在不断研究、探索。笔者在总结实践教学经验的同时，结合各高职院校的改革成果，设计了以工作过程为导向的项目化教学方法，并制定《Maya软件技术》的课程设计。

一、课程基本情况介绍

《Maya软件技术》是影视动漫专业的专业核心课程之一，该课程开设在动漫专业的大专二年级，学时234小时，其先修课程有美术类基础课程如《素描》、《结构》、《色彩》等，基础操作类课程如《计算机基础》、《PhotoShop》，影视动画专业基础课程如《动漫基础》等，其后续课程主要有《影视后期合成》、《非线性编辑》等。

二、课程在专业人才培养目标中的地位和作用

面向影视动漫专业的人才需求，同时根据Maya软件的功能模块，将专业人才的发展方向分为建模师、动画师、材质师、灯光师、渲染师，而此即为学生毕业后所对应的职业岗位，本课程的作用就是培养学生在不同职业岗位上的职业能力。

为方便教学，将5个职业岗位分为三类，其对应的工作任务和职业能力要求如下：

第一类是三维建模师，其典型工作任务是为游戏、影视设计并创建场景和角色，其职业能力包括能够应用MAYA软件管理项目；能够用MAYA软件管理其它软件创建的模型；熟练掌握MAYA的多种建模方式，设计创建不同精度的游戏场景、角色；具备初步的模型材质能力。

第二类是材质、灯光及渲染师，其典型工作任务是为游戏或影视、建筑表现中的场景、模型、角色创建材质，调整灯光，并渲染成图，对应的职业能力包括能够应用MAYA软件管理项目；具备较强的光线、色彩掌控能力；能够应用MAYA自身的功能或者第三方插件创建材质；能够用MAYA自身功能或者第三方插件进行不同层次要求的渲染。

第三类是骨骼绑定、三维动画师，典型的工作任务是为游戏、影视、广告场景设计动画，其职业能力包括能够应用MAYA软件管理项目；具备一定的语言编程能力，能够应用MEL语言控制角色动作；能够熟练应用MAYA骨骼绑定功能，设计各角色的各类基本动作（如行走、奔跑、跳跃等）；能够应用MAYA软件自身功能或者应用第三方插件，设计制作角色的表情动画等。

鉴于上述的人才发展方向分类，在教学过程中，需要灵活掌握不同学生的学习内容与钻研深度。如对有兴趣并立志于建模的学生，在建模的学习内容上加入更多的训练项目并相应减少其它模块的项目。

三、课程教学设计

（一）教学目标设计

通过课程学习，本专业的学生能够以个人或小组为单位设计制作视频短片，能够掌握游戏场景开发和角色设计、影视广告特效、建筑表现等行业的基础职业能力。

1、能力目标

本课程设计八个教学项目，预期达到的能力目标如下：

（1）通过完成简单模型（如火箭）创建，学生能运用MAYA软件进行MAYA项目文件管理、MAYA操作界面设置等基本操作，掌握MAYA的基本操作技能。

（2）通过完成家具模型（多边形）的设计与创建，学生能够运用MAYA多边形建模的方法和功能，设计、制作日常生活中常见的物体模型。

（3）通过完成老板椅、手枪、汽车等模型的建模，学生能够综合运用MAYA的多边形建模、曲面建模、细分建模等方式，设计、制作游戏、电影场景中的常见物体模型，并能够初步设计游戏、电影中的场景。

（4）通过完成人体角色建模，学生能够运用MAYA的角色建模方式，设计制作游戏、电影中的角色模型（如人体、卡通动物等角色）。

（5）通过完成“夜读书桌”场景的设计与渲染，学生掌握初步的场景设计与制作能力，同时能够运用MAYA软件的灯光、材质，模拟实际场景，并且能能够运用MAYA软件的渲染功能设计制作静态场景。

（6）通过完成“星空地球”模拟动画的设计与制作，学生能够以小组为单位熟练运用MAYA项目管理进行场景设计与管理，并且初步掌握关键帧动画的设置，能够渲染连续帧，并且运用相关软件制作动画短片。

（7）通过完成“模拟卫星发射”动画的设计与制作，学生能够以小组一为单位进行项目化管理，能够运用MAYA软件进行场景设计、建模、材质、灯光、动画、渲染等完整的短片制作流程，初步具备应用MAYA软件进行三维动画创作的工作能力。

2、知识目标

课程知识目标以欧特克（Autodesk）MAYAI级认证大纲为参考内容，主要有：

（1）MAYA软件的历史，MAYA软件的成功应用案例及应用领域。

（2）MAYA软件管理项目的基本方法，MAYA软件中场景内各元素的管理方法，场景各元素的相互关系（父子、群组等关系）。

（3）MAYA软件中命令的执行方法，多边形建模的常用命令的类型及使用方法。

（4）MAYA软件的功能模块，MAYA软件界面设置的基本方法，MAYA软件多边形建模、曲面建模的常用命令。

（5）MAYA软件的材质、灯光操控的方法，材质灯光的作用，一般场景的材质灯光的操作方法与技巧。

（6）MAYA软件创作影视动漫短片的制作流程。

3、德育目标

德育目标的设计以职业道德及职业基本能力为出发点，主要有三项内容：

（1）强烈的团队合作精神。学生不仅能够组织专业创作团队，而且能够在团队中充分发挥各自角色的能量，协作高效地完成创作任务。

（2）良好的项目管理习惯。学生不仅能够用MAYA软件进行设计和创作，而且还能够应用、管理其它相关软件的素材和源文件。

（3）不断进取的创新意识。MAYA软件的应用，更大程度的是艺术的创作而不是技术的应用，因此，学生在完成课程学习后要有不断进取的创新意识，运用MAYA软件创作出更高水平、更新创意的作品。

（二）教学项目设计

为了让学生掌握专业职业技能，根据多年教学实践经验，将教学项目不断改进优化，现设计八个项目，分别是“认识MAYA”、“MAYA建模”、“材质”、“灯光与摄像机”、“动画”、“家居设计”、“模拟火箭发射”和“剧情短片制作”（其中剧情短片制作作为学生的实习项目），并且在每个项目中又设计若干个具体任务（共22个任务），通过各个任务的完成掌握不同的技能，从而实现本课程的教学目标。

八个教学项目中，前五个项目中包含15个工作任务，要求学生以个人为单位进行学习和工作，学生在完成15个工作任务后，基本掌握MAYA软件的基本操作（包括建模、材质、灯光、动画渲染等），从而具备与MAYA软件相关的基本职业能力；后三个项目中包含8个工作任务，要求学生以小组（小组成员一般四到五人）为单位进行学习和工作，在完成小组项目后，学生不仅具备了就业所需的职业核心能力和基本的职业道德，而且具有了一定的实际工作经验，甚至可以将项目工作中创作的作品作为求职的依据。

（三）第一次课设计

播放由Maya软件设计制作的精彩视频，引出MAYA软件，并总结MAYA软件的功能及其应用领域（电视特效、电视广告与包装、游戏场景与角色），激发学生对MAYA软件的兴趣。

再介绍课程的基本设计，指出该课程可以给学生带来丰富有趣的职业选择，并介绍不同职业的职业能力，不仅激发学生的学习兴趣，还给学生的学习指明方向。

最后给学生展示业界的成功应用案例，指导学生制定可行的阶段性学习目标和最终目标，并在此基础上制订完整的学习计划。

（四）考核方案设计

该课程不组织期末理论考试，其课程结业成绩以学生实践操作能力为依据进行考核，理论知识以欧特克论证考试成绩为主。平时成绩以每个子项目（7个项目22个任务中，学生至少提供12个作品，学生可以自行选择7个作品作为平时成绩的评分依据）的作品为依据进行评价。

四、本课程设计的特点及不足

本课程设计不仅是笔者多年教学经验的总结，也是对职业教育不断探索的结果，在实施过程中取得了较好的教学效果，其主要特点有：

（1）以工作过程为导向来设计项目，学生在学习过程中的方向性强，从而容易达到学习的目标。学生的学习过程完全是艺术短片的创作过程，因此他们在学习过程中时刻能够体验到成就感，不仅能保证持续的学习兴趣，而且能够激发克服困难的钻研精神。

（2）针对职业人才导向，为不同的学生设计不同的学习内容，不仅符合“因材施教”的教学原则，而且给学生提供锻炼团体协作精神的机会。在设计的后三个教学项目中，要求学生以小组为单位进行创作，小组的不同成员分别从事建模、材质、灯光、渲染、动画等工作，不仅能加快项目创作的进度，还有利于小组成员在职业技能上“精”、“专”的要求。

（3）课程考核摒弃考试，学生在工作中的表现及工作的成果即为课程的结业成绩。这种考核方法经验证不仅行之有效，而且公正公平。学生在学习过程中所创作的作品，经老师公开点评后，提出主观评价并给出客观分数，而学生可以根据老师和同学意见进行作品再创作而获取更理想的分数。

（4）本课程所设计的创作项目虽然以工作过程为导向，但各个项目是单独的甚至是不相关的，以致于学生在学完该课程后，所创作的作品不足以作为求职的“资本”。不足之处主要局限于教学设备（学生用于创作的电脑设备配置不够）。

五、小结

Maya软件技术的教学在高职院校业已取得巨大的发展，而本文所述的课程设计是以工作导向的项目任务驱动为指导思想、以训练学生职业能力为述求，该课程设计不仅对Maya软件技术的教学有实际参考作用，而且对其它相类似课程均有指导意义。而与该课程设计相关的教学模式、教学方法和手段将另文阐述。

（作者单位：恩施职业技术学院）