浅谈中学生的课外阅读

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[关键词]中学生 课外阅读 误区

中学阶段正是青少年增长知识才干和思想观念转变的关键时期,这一时期所接触的各种信息对于他的人生观的确立,世界观的形成尤为重要,而这些信息的主要来源就是走出课外阅读的误区,积极引导学生进行课外阅读。那么,阅读应阅读哪些内容?课外阅读会耽误孩子的学习成绩吗?孩子有时间阅读吗?阅读就是不想做作业吗?……这一系列问题让家长和老师充满困惑。

因此,正确认识课外阅读和积极有效地引导学生阅读对广大教师来说,有着不可推卸的责任,据调查发现,目前中学生的课外阅读受到重重阻力,课外阅读陷入了许多误区。虽然是新课程,素质教育的时代,但应试教育的模式还未变,在应试教育的重压下,许多学生因科目繁多,各种习题集累的喘不过气来,即使想阅读也没有时间,但从另一个角度看,适当的课外阅读也能缓解学生的学习压力。在课外阅读方面,有的教师和家长认为课外阅读是浪费时间,是没事可干,更有甚者把课外阅读看作是不想学习,甚至是不务正业,而有的家长和老师让学生看影视作品来代替阅读,把看优秀作文等同于课外阅读,认为这是阅读的“捷径”,有许多爱看课外书的学生,也无非只看一些武打搞笑言情甚至凶杀一类的书。这种阅读的随意性和盲目性,大大影响了学生的身心发展。因此,我们要让学生走出课外阅读的误区,正确认识到课外阅读的重要性,特别是阅读对于写作的重要性。如果把阅读看作是语言的输入,那么写作活动就是语言的输出。没有语言的输入,哪有语言的输出?语言输入的内容、数量往往直接影响语言输出的速度和数量。蜜蜂只有大量的采集花朵,才能酿出醇美的蜂蜜。学生只有大量吸取语言的信息,才能言之有物,文思泉涌。“厚积薄发”说的恰到好处。另外,教师要积极有效地有选择地引导学生进行课外阅读,组织课外兴趣小组。语文教师要充分发掘学生中的读书苗子,把好读书和想读书的同学组织起来,有效地开展各种各样的读书活动――朗读,演讲,辩论赛,编排校园剧,组织知识竞赛等,并对读书活动中的积极分子进行表彰和必要的奖励。总之,这一切的目的是为了激发学生课外阅读的兴趣。当然,指导也要有针对性,在教学上,我们常说“因材施教”,那么在课外阅读上我们也要一样,对于不同层面的学生推荐适合他们阅读层次的课外读物,既不让他们感到课外读物的无趣,也不让他们因认识水平的有限而丧失阅读的信心。开始向学生推荐读物时,要推荐一些与学生实际相关的课外读物及他们比较感兴趣的经典故事、历史人物、风土人情、自然科学读物,开阔他们的视野,丰富他们的头脑,点缀他们的思想,让学生从阅读中感受到读书的乐趣,达到认知能力的提高。然后再向他们推荐一些哲理性,科学性较强的作品及一些大部头的著作,一步步培养他们自觉阅读的好习惯,让他们逐步享受到课外阅读的魅力,这是我们每一位教师最终所希望的。

我们也明白,中学生因兴趣各异所喜好的数目也不同,但只要积极健康向上的,我们就不要过多干涉,广博的课外阅读技能拓宽学生的视野,又能激发学生阅读的兴趣,更能激发学生的写作创造能力。