给学生作文一点自主的空间

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内容摘要：所谓自主，即学生写自己想写的内容，选出自己喜欢的方式，不受外部的过多的干扰。重视独立思考，不人云亦云。本文从体裁、构思、内容、立意、篇幅、写作时间几个方面来简单的阐述了如何给学生作文留出一点自主的空间。

关键词：学生作文 自主空间

吕叔湘先生曾说：作文教学抓不好，就会有“少、慢，差、费”的后果。平时写得少，每次写的慢，质量比较差，费时又很多。作文成了学生怕写、老师烦评的一项任务。可是，听、说、读、写是语文教学的四项重任，写作是其中重要的一环，如果学生能写一手好文章，那语文的半壁江山就囊括于胸了。

《语文课程标准》中明确提出要“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作文教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文时要“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

作文的生命力在于具体独特的个性。“我手写我心”就是抒写写作主体内在的精神，写出独特的个性，因为个性是文章的灵魂。只有自主写作，才能达到个性化呈现的境界。

体裁自主确定。我们知道，因为学生个性的不同，学生对不同体裁的好恶不同。有的喜欢记叙，故事编的曲折动人；有的文笔优美，爱用散文和诗歌表情达意；有的长于辩论演讲，爱思辨性很强的议论文。并且，不同的体裁可以表现不同的内容，写人记事要用记叙，表达见解要用议论，抒感可用散文。因此，布置写作时尽量避免规定统一的文题和体裁。

构思自主进行。一般而言，作文课上，老师往往会根据布置的作文给学生传授一定的写作方法，比如，具体的构思，行文的结构，甚至写作的素材都给学生提供，学生有老师提供的范本，就不再动脑子进行创作，学生也不敢“越雷池半步”。殊不知，这种填充式、八股式的写作，不仅捆住了学生心灵的翅膀，扼杀了学生的创造力，而且还不能真实生动地反映生活。让学生自主构思，才可能让学生解开绳索，挣脱茧壳，让思想自由翱翔。

内容自主选择。让学生自主选择写作内容就是要让学生写自己想写的，能写的东西。当然教师要引导学生去观察、感悟、品味生活，并从多次多彩的生活中，抓自己或感受深刻、或影响深远，或很有见地的人、物、情、理。近几年的高考作文，在学生的笔下，司马迁一再遭受宫刑，屈原一再跳江，苏轼一再被贬……学生一直拿那几个历史上的文人作文章，已经做到了山穷水尽的地步，这就是内容固定化的恶果。

文章立意自定。立意，其实就是确定主题的问题，是指作者对客观事物的认识、评价和主要的写作意图。议论文的立意其实就是文章的论点，如果老师给一篇文章只确定一个论点，学生就不能畅所欲言，正面、反面的观点就不能交锋。记叙文的立意是指文章中心，如果限制一种立意，就限制了学生的想象力，学生的作文就会成为千人一面的东西，读起来也特别的厌烦。

篇幅自主决定。我以为，只要内容实在，文章结构完整，语言简洁有力，就是一篇好文章。虽然高考作文规定篇幅必须在800字以上，但作为平时习作，可以放宽要求，有话则长，无话就短的原则。而现在不少学生的作文存在的毛病之一，是语言罗嗦，拖泥带水，很不精练干脆。什么原因，恐怕就是为篇幅而篇幅吧。比如写材料作文，学生为了凑字数，就把前面提供的材料反复引用到原文中，对文章内容没有过多帮助，只不过满足了字数的要求。写作水平的提高是一个长期的渐进过程，首先要让学生写出好作文，然后在保证质量的前提下逐渐加大篇幅。

写作时间自主掌握。作文教学中，老师往往规定学生在单位时间内完成。可是，真正的写作是需要凝神静思的。需要有充裕的时间去思考、去写作，避免仓促应战。当然时间上也有要求。这样既保证了写作时间，又让学生写出代表其水平的作文。

天高任鸟飞。写作的天空是广阔无边的，可以任意让学生自由的翱翔，只要学生能自主写作，他就想写、能写，并会拥有自己一片自由的写作天空。

常中山，广东深圳菁华中英文实验中学教师。