高中物理教学过程与教学反思
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摘要：教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为。而高中物理课堂教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的活动。
关键词：教学；反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
物理是一门以实验和观察为主的学科，从生活中引出材料，通过实验探究其中的物理规律和原理，是学习物理学的重要途径。随着社会和经济的发展，对人的素质培养又提出了更新、更高的要求。在物理教学中，实验也是学习前人总结的间接经验，转化为自己的直接经验，从而更好掌握相关知识，技能的主要手段。实验教学是高中物理教学中的不可替代的一部分，也是考察学生动手能力的着重点。如今，高中新课程改革纵深发展，对物理学科的实验教学提出了更高，更新的要求，如何进行高中物理实验教学，提高学生综合能力是值得高中物理教师探讨的问题。在物理实验的教学实践中，笔者根据相关理论进行了探索和尝试，取得了一些初步的成效，下面对个人的做法进行一些反思和总结。
首先，新课标要求下的教学更有利于学生对核心知识的掌握。新课标目标的第一项“知识与技能”相当于旧大纲的“教学目的”，其要求教师的教学要尊重学生的兴趣，符合学生的认知水平，要注重学生的学习过程，关注学生的情感体验。只有这样做，才能使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识。
其次，新课标下，高中物理教师应该注重对学生发散思维能力的培养。发散性思维能力是形成创新能力的重要部分，物理电学中常见的黑箱问题就可以大大促进学生进行发散性思维，因为黑箱是一种未知系统，在探索其内部结构时，需要根据输入、输出信号进行推理，最终得出黑箱的内部结构，而通过逻辑推理所得的结果往往不是唯一的，超越了课本。这样在思考中找到独创性或不同寻常的办法，使学生在获得成就感的同时更培养和发展了其发散性思维能力。
最后，作为物理教师，更应该转变教学理念。一是要变“这节课我教了多少”为“这节课学生学了多少”；二是不要怕学生做错了，而是让学生自己在错中去体验探究过程，去发现问题。也不要怕学生不懂，而是把学习的主动权还给学生，让学生养成独立思考、敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度和不断进取的创新精神；三是要改变传统教学中教师通过实验得出结论后，直接向学生告知结论的做法；四是要杜绝“满堂灌”的陈旧教法，贯彻以自主、探究、训练、交流讨论、积极思考为主线的课堂理念，老师要做到语言精练，凡是能让学生动手的尽量让学生动手，能让学生说的让学生说，老师的讲一定要“精”，即讲在“点子”上。
有很多同学会问"学习物理有没有捷径呢"？答案应该是没有，学习是一件实实在在的事情，我们来不得半分含糊。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的下面我们来看具体的分析。
预习：学习的第一个环节是预习。在每次上课前，抽出一段时间将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识；二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课。我们应该逐渐养成预习的良好习惯。
上课：上课是我们学习的中心环节。对此我准备强调三个问题：（1）主动听课。（2）注意课堂要点。 （3）处理好听课和记笔记的关系。
复习：有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。
作业：在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念：完成作业是完成老师布置的任务。
质疑：在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些"学习中的拦路虎"对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。在这里，我建议每位同学都准备一个"疑难、错题本"，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。
小结：学习的最后一个是对所学知识的小结。小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对它的理解更为深入，掌握起来更为系统。
总之，想说的话很多。一句话，课后反思是很有必要的，课后反思可以使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。