中职学校计算机基础教学策略的优化探析
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【摘 要】
随着计算机科学的日益进步已及使用的普遍性，计算机已成为生活中不可缺少的工具。 中等职业教育必须以“能力本位，就业导向”指导思想，在抓好课堂教学同时走出学校，用多元化的考核方式和手段，培养个性化和创新精神实用型人才；如何提高计算机课堂教与学，理论和实践效果已成为众多的计算机教师探究的方向。
【关键词】
中职计算机基础教学应注重素质的培养、知识的学习和技能的培训，走实践和理论相结合、能力培养和素养提高相结合、实用性和基础性相结合教学之路，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要。
一、对现行教材进行二次开发
教材是教师实施教育教学计划的重要载体和依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。加之，计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期之短，技术淘汰之快，而现行的计算机基础教材常常出现“学校学一套，社会用一套”相脱节的现状，所以，可以针对不同专业、不同需求、不同基础，对教材进行二次开发，突出其职业性、实践性、实用性、科学性和先进性，打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材，让学生学得懂、够用、实用、能用。如学生喜爱浏览网页和下载MP3、歌词、图片、视频等的情况，教材可将IE浏览器的使用教学提前到课程计划的前面，并且把IE基本操作和WINDOWS的基本操作相结合，将学生浏览网页、下载图片、设置为桌面背景作为一个个项目教学，将实用性、趣味性融入知识点，激发学生学习的兴趣，便于技能掌握。
二、对教学目标进行分层设计
由于生源差异等各种原因，中职学生的计算机基础差异较大，因此要实施分层设计，如将一个班级分成五到六人一组，在分组时将不同层次的学生和不同性格的学生分成一个小组，从而提高分层教学的实效性。在讲授“文件与文件夹”的操作时，将“我的电脑”中的文件属性设置为隐藏属性，基础较好的学生很快就能掌握，就让组长检查本组学生完成情况，帮助教师辅导落后学生。分层设计达成因材施教、以点带面的教学效果。
三、合理安排理论课和实践课的课程比例
学校的计算机课程时数总体安排是固定的，但身为计算机教师，在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系，这是由计算机本身课程决定的。因为计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强对学生的实际操作能力的培养，多安排实践课进行教学目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来，这既符合该学科的特点，又适应学生的实际需要。我们作为教师都明白传授知识一定要遵循科学教育的精神，如果只强调实用化的操作，对其原理弃之不理，则违背了科学教育精神。
四、采用师生、生生互动的教学过程
教学活动是一种互动，需要师生双方面的配合。学生在教师的启发下，激发学生主动参与课堂学习，提高学习责任感，真正提高课堂学习效率。教学中，教师可采用“案例教学”“模拟教学”等方式，并适时指导学生对教学的内容和操作进行多方面的思考、对比，多角度寻求解决问题的方法。
生生间的互动是学生主动探究、合作学习的重要途径。例如讲解计算机硬件组成这一课时，可以让学生去通过小组合作讨论，展示其结果，学生一致认为计算机和人基本相似，摄像头是计算机的眼睛，音箱是计算机的嘴巴，麦克风就是计算机的耳朵，大脑就是主机，心脏是CPU，让学生在接任务，找资料，小组讨论，结果展示，共同讨论的过程中，认识和理解计算机的五大部件组成以及各部件的基本功能。
五、努力构建新型的教学模式
1.以学生为主体的模式
教育理念的转变、时代的发展，要求从以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心。为此，采用以学生为主体的模式，强调“学”的主体性和重要性，满足社会和学生发展要求。在这种模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
2. 以计算机房为载体的模式
计算机基础课程具有可操作性、生动性、直观性的特点。突破“教室+黑板+粉笔”的传统模式，而应采用以计算机房为载体的模式。如在网络计算机房，运用WINDOWS下的各种软件，以图形化界面和鼠标操作为主，在教学平台上展示教学内容，及时分享教学成果，适时纠正学习中的错误和问题，不断提高学生学习的实效性。
3.以多媒体技术为环境的模式
多媒体技术为计算机基础教学提供了交互式的教学环境。为此，教师通过课件营造出仿真的环境，提供丰富、生动、直观的教学资源。同时，多媒体技术的支持，能为学生创造一个可听、可视、可操作、可讨论、可交流、可互动、可评价、可分享的环境，能够调动多种感官，从而有利于知识的获得，提高学习的效率。此外，学生可以根据自身的基础，有选择知识和技能的自由，分层次、有针对地学习，从而激发学生学习的兴趣和动机，，多媒体技术运用大大改变传统意义上的教学模式。
4.以网络技术为支持的模式
在教学改革过程中，我们发现计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径。经过教学实践，我深深体会到，如何在计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生发展能力是很不易的。但教无定法，只要教师多动脑筋，不断地探索，优化教学方法，选择适合学生年龄特征、学生最感兴趣的内容，以学生的实践为主，每堂课就都将会取得良好的效果。
【参考文献】
【1】钱文君.中学计算机教学中存在的一些问题及其对策【J】.宁波教育学院学报，2001（11）
【2】沈建强.对中小学信息技术教育定位的思考【J】.中国教育信息化，2008（24）