刍议复盘式评课法
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇刍议复盘式评课法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
复盘式评课法是由徐州师范大学教授魏本亚先生首创的语文评课方法。所谓复盘，这里指执教者授完课后，自己回忆所授课程教学目标、教的活动、学生活动等内容。复盘式评课法的具体操作步骤是：
第一步：执教者授课后，先填写如下表格：
第二步：参与评课教师将其未填出的内容补充完整。
第三步：由执教者把教的活动、学生活动、学生学了什么相互连线对应。通过这一步让老师区分哪些教学活动是无效教学。
第四步：参与评课教师补充完整或加以订正。这样做有利于统一认识，解决大家普遍存在的问题。
第五步：专家出示课后对若干学生的问卷调查，旨在让执教者明了学生实际上学到了什么。
第六步：评课专家根据新课程标准、编者意图和学情三要素，和执教者共同分析确定所授课文的教学目标。执教者和其他评课教师通过比较专家所确定的教学目标和执教者确定的教学目标，学习怎样确定教学目标。
第七步：让授课教师根据自己的教学目标精简教学活动，使教的活动和学生活动简约化，从而达到学习高效的目的。
第八步：其他学员教师订正补充，也从中受益。
复盘式评课法有什么好处呢？
首先，它能提高评课价值。传统的评课方式基本上是一对一的活动，真正受益的是执教者本人。复盘式评课法，使所有参与评课的人都参与进去，和执教者共同回忆授课过程，共同接受追问，共同接受先进教学理念。这样变单纯的评课活动为大范围的教研活动，变一对一的交流为一对多的交流。
其次，它能使评课有的放矢。执教者填表的过程就是梳理教学过程的过程，边梳理边反思。同伴补充完整教学步骤，可以弥补执教者遗忘的内容，既是一种帮助，也是一种监督和参与。执教者把教学目标与教的活动、学生活动连线的过程，使其一目了然地看到哪些活动与教学目标无关。
再次，它能增强专家新理念的说服力。把执教者的主观猜想与评课专家的实际调查结果相对比，能使执教者信服。执教者本人预测的学生学会了什么与实际情况相对照，更能激发执教者改变教学观念的兴趣，更能调动其期望改革的内驱力。
最后，对话传播理念。无效教学活动的彰显、预设与生成的巨大反差使执教者、参与评课者都不得不反思，为什么会这样，究竟错在哪里？真正到了“不愤不启，不悱不发”的地步。此时评课专家与执教者的对话不再是无的放矢，而是高屋见瓴，执教者及其同伴闻之茅塞顿开。
由上面的论述，不难看出，复盘式评课法的核心是“对话”。前面的复盘是为“对话”打基础的，后面两步是执教者与评课专家“对话”后的自我反思与自我完善。“对话”质量的高低直接影响评课效果。那么评课专家如何与执教者对话呢？下面是梁明慧老师讲授过《沉船之前》（沪教版八下）后，魏本亚教授与她的对话：
魏：为什么要确定这两个目标？（注：指梁确定的两个教学目标：分析人物形象；理解文章的深刻内涵）
梁：因为这是小说，所以要从小说中的人物教起。
魏：小说除了人物还有什么？
梁：小说除了人物这个要素之外，还有环境、情节。
魏：不错，这是小说的三要素，知道小说的三要素，这是老师的基本功。但是我们初中教小说是三要素，高中仍然是三要素，大学还是三要素，教了十年没有变，也没有学会。这就是我们语文教学低效的原因。换句话说，你确定的这两个目标，小说《我的叔叔于勒》可以用，《变色龙》也可以用。不可能有万变不离其宗的教学目标。问题出在哪里？我们没有把握住这篇小说的特点，这篇小说是什么小说？
众学员：电影小说
魏：电影小说有什么特点？
众：场景、画面、蒙太奇、对话。
魏：除了这一点，电影小说还有一个重要特点：主题的叠加。我们应该教什么呢？
众：教场面、教人物对话、教主题的叠加。
魏：对，说到这里，我们要清楚确定教学目标有三个东西支撑：一是新课程标准，它会告诉你，某一类体裁应该教什么；第二教材，编者会根据课文内容，或通过单元提示或通过课后练习，告诉你应该教什么。第三是学情，学生什么东西不会，什么东西已经掌握了要做得到心中有数。要注意每篇课文的独特性，教学目标要清晰，教学活动要简约，要教得简单，学得简单。
魏老师通过四问三答，既找到了执教者存在的问题，又给出了解决问题的办法。第一问旨在了解执教者为什么要确定这样的教学目标。只有了解了这个问题，才能找到问题的症结。后面两问都是问文体知识。但问的角度不同，第二问其实是问小说的三要素，这是通识。第三问是问这篇文章的体裁，从小说通识转向电影小说的特点。最后一问其实是问确定什么样的教学目标。问的内容呈收缩状，越来越明确地指向授课文本。魏老师的三问，从问执教者确定教学目标的依据开始到确定什么样的教学目标结束，始终围绕着教学目标做文章。
魏老师的三答同样充满智慧。第一答既肯定了执教者的基本功，又提出了问题。为什么不同的课文，不同的阶段，却有相同的教学目标。魏老师的第二答既补充了评课教师知识的不足，又提出了一个关键问题：这课的教学目标是什么？魏老师的第三答是评课过程的高潮。它解开了执教者心中的疙瘩，告诉了执教者确定教学目标的依据。既立足本节课，又放眼整个语文教学。既有深度，又有广度。
（作者单位：卫辉市教育局）