讲台,应是学生的舞台

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每每在课堂，看到学生被动地听，机械地回答问题，我就在想：他们的好奇心能得到满足吗？我在教学中让学生走上讲台，让他们落落大方地站在讲台上去朗读、去讲解、去评议、去总结、去演出，去充分地表现自己，去充分地展示自己的才能，这是一种行之有效的学习方法。

一、上讲台前的准备工作

1.消除胆怯的心理，多鼓励多表扬

先要让学生们迈出艰难的第一步，哪怕只是站在讲台上说声“老师好，同学们好”，然后逐渐地让他们多说几句，直至讲完一个故事，使学生由怯于登台到勇于登台再到乐于登台。鼓励表扬的同时也不能忘了矫正学生的缺点，纠正缺点时，要注意说话要委婉、热情、耐心，不能要求过高，操之过急。

用的词汇少，可帮助他多用几个，句子表达不完整，可耐心地让他再说两遍，说得层次不清或不连贯时，不要轻易打断，可提醒他们列好提纲，列出先后次序，把相似的问题归好类，以便下次说的时候就很完美了。这样，锻炼了学生的敢于表现、遇事不胆怯的心理，树立起高度的自信心，成功的登台演说让学生意识到自身的潜能，体会到表现的快乐，提高了他们的能力。

2.做好基本功方面的准备

学生要想在讲台上畅所欲言，演讲能吸引听众，除了做到镇定不慌、神情自若外，还要有较为扎实的基本功，力求做到讲话字正腔圆，讲解简明扼要、生动形象，富有雄辩力等。这样的要求也充分调动了学生的主观能动性，使他们自觉地去积累运用词语，去学习有关演讲与口才方面的知识，甚至去没人的地方，偷偷地练习朗读，去反复地练习说话的技巧等。这样不仅使他们的演讲生动地听，也对语文水平的提高起到了潜移默化的作用。

3.准备好上台所需要的材料

演说的材料，我有时给学生准备一些，但绝大多数情况下，为了调动学生演讲的积极性，主要由学生自己去准备。为了好好的表现一次，他们课下到处翻阅搜寻自己喜欢的故事，他们在脑中构思，甚至写下自己的演讲内容，他们去回忆，去删减，去拼凑听来的故事，以期留下最精彩的部分。学生说话、演讲的水平提高了，那写作的水平又怎么会不提高呢？

这样的训练分阶段、分步骤地进行，最终达到学生主动上台，乐于表现，能力提高的目的。短短几分钟，激发了学生的思维，营造了活跃的课堂气氛，突出了学生的主体地位，摒弃了传统的“复习提问”的开课方式，更有利于学生，特别是性格内向的学生的良好的心理素质的养成，并且为下面的几十分钟学习书本知识营造了良好的学习氛围，学生更加乐于表现自己，踊跃发言，大胆提问，主动回答问题。

二、给学生创造更多上讲台的机会

随着学生说话水平的提高，我渐渐增多了让学生上台的机会，也扩大了学生讲的范围。一个思考性的问题，我让学生走上讲台去回答、去阐述他的见解；对有争议的疑难问题，我让学生登台说出自己的观点；有不同观点的可上台与之辩论。对某一段或一句话内容的理解，我让学生在讲台上给学生讲解。一节课结束前，我让几个学生去台上总结这节课的主要内容，去概括文章的主题，对本课写作方法点评等，这样，创造更多的机会，选择恰当的时机让学生登台讲、评，营造了活跃的课堂气氛，也消除了学生课堂上心不在焉、恹恹欲睡的现象。学生的积极性调动了起来，学生的潜能也挖掘了出来，教学的效果也得到了提高。

三、教给学生上讲台的技巧

学生讲的范围广了，讲的量也大了。有时，我批阅好试卷会让几个学生分开来讲，批改的作文让学生来讲，有时让学生互批互改作文，我让他们讲他批改的某个学生作文的优点，需要注意的问题等，最后拓展到一些浅易的课文让素质较好的学生来讲授。

讲课前，我教给学生一些讲课的方法，提供材料并提出教学本课的重点问题要突出，设计的问题要为突出重点服务，难点问题要设计出突破难点的方法，教学步骤要灵活设计等。学生讲课时，我做学生，对于学生错解的问题提醒学生讨论解决、订正；对于漏讲的问题我像学生一样提问，引起同学们的重视；对于讲解不透的问题，让学生再探究、讨论或作些补充。学生的兴趣提高了，思维活跃了，辩论热烈了。师生的心灵也在这种惊喜与激动中得到了慰藉与满足。自己的学生这么乐于上讲台，这么快乐地享受学习的过程，这是做老师的多么大的幸福啊！

是啊，讲台，应该是学生的阵地、学生的舞台，他们的能力应当在这里得到培养，他们的才华应该在这里得到挖掘，得到展现。在这里，他们逐渐成长壮大起来，他们从这小小的舞台，走向人生的大舞台、社会的大舞台，舞出他们人生最曼妙的舞姿，焕发出生命最绚丽的光彩。

（作者单位：江苏徐州市丰县创新外国语学校）