学生的自我管理能力

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重视学生完整人格培养，使学生既能全面发展，又能使个性得到充分发挥，提高自我管理能力，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国现代教育的重要目标和共同趋向。

现实生活中，学生由于家庭的溺爱，又缺乏自制力，出现生活拖沓、纪律松懈、作风散漫，荒废学业，不思进取，甚至出现早恋的不良现象……以上种种，充分暴露出有些学生自我管理能力的薄弱，需要我们教育者认真思考并加以解决。

学生大多数时间是生活在校园里，他们是以班级为单位来实现学习生活的。他们的组织者和领导者当然是班主任，班主任理所当然的要为培养和提高学生的自我管理能力尽职尽责的。但是，单靠班主任的力量是不够的，还需要学生很好配合，班主任要善于启发引导学生一起参加班级管理，使其在管理中提高自我管理能力。

首先，要从小事做起，唤醒学生的主人翁意识。要使学生提高自觉性、增强自信心和责任感，平时要养成勤奋好学、自己动手，自己的事情自己做的习惯；课前要准备好课堂上所需的学习用品，并且遵守课堂纪律，认真听老师讲解；课后经管好自已物品，不丢三落四地把书包装好；值日时认真负责搞好卫生，管好水电，关好门窗等；同时也要引导学生，团结互助，互帮互学，彼此监督共同进步，发现违犯校规、班规的人和事要互相提醒，及时纠正。特别对那些自控能力差的学生尤为重要，使其强化自我管理意识和行为。

其次，班主任还需和家长配合好。父母是孩子的启蒙老师，他们也是最直接、最亲近、最了解孩子的。老师不了解的他们了解，老师办不到的，他们能办到。家长是不可缺少的教育力量，和他们常沟通多配合与学校形成一股“合力”，这对孩子沿着正确轨道健康成长是非常有益的，对学校教育来说，也会事半功倍的。当然，这个配合一定是积极的，不要等到学生犯错误了才去沟通，这是被动的沟通，作为班主任是不得不沟通，作为学生是存有恐惧心理怕老师和家长沟通，他认为老师的沟通就是“告状”，为避免被动沟通，学校有必要建立起长效的沟通机制，如家访制度、家长会制度、家长联系卡制度、家长来访接待日制度等等。使班主任和家长沟通渠道是通畅的、快捷的、有效的。教师、学生、家长之间沟通是公开的、感情是融洽的、态度是坦诚的、家长是满意的、教师是欣慰的、孩子的健康成长和自我管理能力的提高一定是显著的。

第三，让全体学生参与管理是走向学生自我管理的最关键一步。即使是后进生也应扬长避短，发现其“闪光点”，实行“焦点访谈”，恰到好处地委以重任。形成一个人人有职有责、个个参与管理、全体团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，组长及专管员负责各点，形成“面、线、点一体”的管理机制。要求所有成员“以身作则、严以律己、分工细致、管理具体。”明确目标，责任到人，各执其事，各显其能，团结协作，协调一致的良好局面。要让学生走向认知，首先要让学生感到温暖。推广“温馨评语”制度，用鼓励赞美的评语对每一个学生的“点滴进步”予以充分肯定；委婉指出学生的不足，使学生既认识到了缺点，又保护了自尊，达到自我管理的目的。

广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，自下而上，制订出学生生活、学习等各方面，全体同学均认可的切实可行的班纪班规。以保证学生自我管理有章可循，有效可依。从课堂纪律、自习纪律、一日班长制度、考勤制度、请假制度、自行车管理制度，教室、楼道、卫生区、厕所等轮流值日制度和各线、点的责任职能范围等方面，由学生参与，参与建章立制。对此，学生们反映强烈，积极参与，使班级各项日常管理工作条理化、规范化。

总之，通过素质教育和德育达到提高学生自我管理能力是任重而道远的。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以人为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达到有效的班级管理目标。

放手让学生去自我管理，是以人为本的重要举措。难度是有的，问题也不少，但这毕竟是学生自我管理的第一步。作为教育者，我们首先就要克服怕出事的陈腐观念，这对学生的创造力及自我意识，其实是种扼杀。我们应允许学生在自我管理中自我完善、调整自己的思想和行为，最终达到自我教育的目的，提高自我管理能力的效果。