高中化学实验探究教学实施策略经验总结

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【摘 要】对新课程背景下的高中化学探究性实验教学的策略进行总结梳理：以学生为主体，激发学生探究的兴趣；创设课堂情境，鼓励学生主动探究。

【关键词】高中化学；探究性实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对学科的进步起着非常重要的作用，是中学化学教学的重要组成部分。皮亚杰所倡导的构建主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景中，借助教师和同学的帮助，通过意义构建的方式获得。新课程下探究性实验教学是培养学生动手能力、观察能力、分析能力和思维能力的一种重要方式。一个好的探究性实验教学策略可以提高学生们的科学素养。那么如何在具体高中化学教学中进行探究实验教学呢？

一、创设课堂氛围，激发学生探究的兴趣

在高中化学实验教学中教师必须注意创设课堂情境，构造“悬疑”，引导学生急切寻找问题答案的探究兴趣，让学生主动发现问题、分析问题，提出方案进行探究活动，在保证安全的前提下允许他们按照自己的方案进行探究活动，极大地调动学生探究的主动性，使其体验探究的乐趣和成功的喜悦。

例如：铁化合物和亚铁化合物相互转化的探究。

学生甲的方案是：向盛有1mL 0.1mol・L-1 FeSO4溶液的试管中，加入2ml新制的氯水，振荡，再向试管中加入3滴KSCN溶液。实验现象是溶液由浅绿色变成棕黄色，加入KSCN后出现血红色，一段时间后红色褪去。

学生乙的方案是：向盛有2ml新制的氯水的试管中加入3滴KSCN溶液，振荡，再向试管中加入1mL0.1mol・L-1FeSO4溶液。结果只看到溶液变成棕黄色，并没有出现血红色。

此时教师充分利用课堂生成的这两个不同方案的现象让学生展开讨论：①为什么会出现上述不同的现象？ ②如何设计实验证明你的猜想？这样使学生探究奥妙的兴趣激发起来，教师也自然地从单调的方程式教学中解放出怼＝淌νü创设化学实验探究教学氛围，不仅让学生体验了探究的乐趣，更让学生体验了成功的喜悦。

二、创设情境，鼓励学生主动探究

学生对新鲜事物有很强的好奇心和探究欲望，教师应注意给学生创设情境、营造氛围，鼓励学生大胆提出实验方案，进行化学实验探究。

例如：在探究新制氯水的酸性时出现不同的方案。

方案1：向Na2CO3固体粉末中加入少量新制氯水

问题a：没有产生的大量气泡，现象不明显。是不是新制氯水加少了？

学生活动：增加氯水量仍然现象不是太明显，只有少量的气泡。

设计对比实验：分别用稀盐酸、蒸馏水、新制氯水与Na2CO3固体反应。

[结论]氯水能与Na2CO3固体反应生成气泡必定是氯水中含有盐酸的结果，但是氯水中盐酸含量少，说明了氯气与水反应程度较小。

问题b：实验时在看到有少量的气泡同时，也看到了新制氯水褪色，是不是Cl2和Na2CO3反应呢？

设计对比实验：分别用干燥的氯气和新制氯水与Na2CO3固体反应

[结论]只有后者才看到气泡说明氯气是和水反应，而氯水的颜色褪去要学习化学平衡的理论才能解决。

方案2：向新制氯水中滴入几滴石蕊试液。

问题：紫色石蕊试液遇氯水为什么变红后很快又褪色呢？

[结论]氯水除具有酸性外，还含有具有漂白性的物质。

方案3：在一张pH试纸上滴几滴新制氯水

学生活动：试纸中间红色迅速变白，周围有一点红色。

[结论]Cl2和水反应除了生成盐酸外还生成了具有漂白性的物质。

此时教学难点通过学生的自主实验自然的突现出来，这时教师抓住这点作引导：氯气、盐酸不具有漂白性，那么生成的新物质具有漂白性。教师可以引导学生思考该漂白性的物质是什么，并从氧化还原的角度推测。教师可运用讲授法讲解该物质是HClO和它的性质。这样由学生自己选择简单可行的实验方法去探究自己感兴趣的问题，既激发了学生探究的积极性，又有利于学生提高探究性实验的能力。

三、创造课堂师生互动的背景，引导激发学生的互动情绪

变教师演示实验为师生合作探究活动，教师要做周密的教学设计，认真备课、精心组织。教学中可以邀请学生参与实验演示，学生经历了观察现象、提出假设、拟订方案、实验验证、理论分析，再实验验证、归纳结论的过程。这样处理避免了生硬地出示结论和学生机械地接受结论，突出教师主导下的学生主体探究，使学生在积极的情感体验中获得知识和科学方法，并养成严谨的科学态度。

四、优化实验练习，改善实验习题效果

随着新课程改革的推进，化学实验习题中“探究性”综合实验题数量逐渐增多。很多高考实验题虽取材于教材实验的改进和衍变，但凸现出探究性、综合性。充分拓展这些实验习题的功能，组织学生进行实际探究，会让学生体验学习的乐趣，体会学习的奥妙。教师在教学中如果多一份资源意识，就可以发现很多探究的点子，为习题教学注入一线活力。例如在一道探究氯水成分的考题中，问“氯水滴加到含有酚酞的NaOH溶液中，红色褪去，是中和反应引起的，还是HC1O漂白引起的？”。教学中此题可设计成探究性主题，引导学生进行假设、设计方案，并进行实验验证。

总之，化学探究性实验教学体现了“教为主导，学为主体”的教学原则，培养了学生思维的独立性、深刻性、创造性和批判性，使实验教学效率大大提高，因此我们化学教师在今后教学中应根据具体实验教学条件，进行科学合理的探究性实验教学，从而在教学中培养学生的能力。