韩志亮的“教师生态园”
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几年前，韩志亮在潍城区的一些中小学里进行了一次关于教师幸福感指数的调查，结果“在自己的工作中感觉幸福”的教师只有30%～40%。
韩志亮说那样的结果其实在他意料之中，他当过教师，校长也当了十几年，了解教师职业倦怠的处境和心境，觉得这合人世之情，但却不合教育之理。
因为教师是与学生直接对话者，他们的言行、情绪以及心灵状态，会通过课堂在学生那里产生即刻的教学影响。一个对教育没有热爱的教师，教不出热爱教育的学生。
教师是教育成败的关键，要想创造一所学生幸福成长园，首先得创造一所教师幸福生态园。
“发现”教师
2009年，韩志亮开始在潍坊八中担任校长，在这之前，他已经当了12年的小学校长，有人说他是“十二年终于小学毕业了”。
韩志亮说：“当教师有三个层次，一是把教师当谋生手段，这是物质化的，被动的；二是把教师当事业，就是辛勤的园丁、燃烧的蜡烛，具有奉献精神，但总是疲惫不堪；第三是把当教师与自己的人生价值相结合，将自己专业能力、特长及情感、热爱在教育中尽情施展，获得成就感。显然第三个层次是最高的，也是新时代的教育所呼唤的。”
而大多数老师处于第二个教育层次，认真负责，但对自己的工作缺乏思考，缺乏精神价值。
“校长要做的，就是要去拨动他们那根神经。”
潍坊八中开展了“学生眼中最美的老师”评选活动，让学生评选自己心中最美的老师。这里的美没有定规，可以是方方面面。
初三（4）班董玉婷：
我记得他在自我介绍时说：“我叫林东，我妈特牛，在我刚出生时，就知道我以后要化学老师，所以给我起名林东（P Rn）……”从那以后，我们便叫他P老师。还记得有一个C和CO2反应的一个方程式，同学们老忘，P老师就给我们讲了一个故事，有一天C碰上了CO2，就对它说，凭什么我们都是c，你就有两个耳环，我就一个也没有啊！CO2就说，那我们俩一人一个好了。P老师夸张的表情，搞笑的话语以及那个方程式都深深地刻在了我们脑海中，想忘都忘不了！
初一（1）班王培培：
我与同学一起检查车棚，刚好赶上下雨，地上全是水，楼顶上的水也接连不断的往下流，难扫极了。正当我们手足无措的时候，宋老师走了过来，她手把手地教我们怎样才能把水扫得又快又干净。为了扫水方便，宋老师把带的伞放到一边，到了最后，老师的衣服都被淋湿了，同学们都非常敬佩，也为有这样的老师而感到骄傲。
……
教师的工作是平凡、琐碎而重复的，让孩子们从多角度去发现老师们的美，可以给老师们提供一种意外的鼓励，让他们感受到自己的付出是有情感回馈的，这样可以激活老师们在寻常反复的工作中日趋麻木的心灵。
“期末评价太滞后，维度也单一，我们需要不断地给予老师肯定和认可。”韩志亮又推出了“八中月度人物评选活动”、“管理即发现”领导发现优秀员工评选活动，为老师们提供更多的机会和舞台。
温情“同事节”
2012年元旦前夕，潍坊八中总务处刘主任90高龄的母亲，一下子多出了十几个儿女。
老师们围在老人身边，一字一句大声地说：“大妈，您儿子常年在外工作，不能好好照顾您，都是在为学校付出，我们感谢他，也感谢您！”
老人笑着不停点头，刘主任和一些老师感动得眼眶湿润。这是潍坊八中“同事节”中的一幕。
教师是一个需要处理复杂人际关系的职业，他要面对领导、同事、学生、学生家长还有自己的家庭，任何一个环节出现问题都有可能陷入困境和焦虑。“所以我们开展了这个同事节，目的是打通老师们的内心屏障，营造一种融洽、积极的工作气氛，好环境自然生出好心境。”
同事节把学校教师分为13个活动小组，内容包括确定小组发展目标、选择治“家”格言、印制“全家福”年历、看望家人、促膝长谈等10项活动。
整个活动都是由韩志亮亲自策划的，他想让老师们对彼此多一些了解和关怀，“让校园如家”。
面对“刺头”
“韩校长，这个孩子我真是管不了了，您说怎么办吧！”初三（2）班的班主任王维平气急败坏地冲进校长办公室，汗水挂在发红的脸上。
原来是学校有名的“刺头”小涛，竟然反叛到跟班主任动手了。
下午放学后，小涛正在学校打篮球，韩志亮对他招招手：“你过来一下。”
小涛恭敬而充满警惕地走了过来：“校长好。”
“我看你篮球打得不错，帮我个忙吧，我一直想组建一支学校篮球队，你能不能做这个队长？”
小涛先是惊讶，后是欣喜，很认真地点头。
从此以后，学校少了一个刺头，多了一支篮球队。
韩志亮拉着王维平跟他们一起打篮球，小涛“想不到班主任还有这一手”，立刻就跟他化敌为友。初中毕业时，小涛因为篮球特长，还在升学时获得加分。
韩志亮告诉老师们，学生的每一个问题，其实都是一次很重要的教育契机，不要立刻给他贴上道德标签，而是去关注他的心理，了解他的需要，给他舞台，让他发展，这才是我们面对问题学生的态度，也才是我们教育的应有之义。
有一次听课，韩志亮发现了一个问题，虽然老师按部就班地上课，学生恭恭敬敬地听课，但是整个课堂很沉闷，学生的眼中没有光亮。
所以韩志亮提出了“让欢笑声点亮课堂”的教学课题，并要求老师“一定要面带微笑，微笑是具有传染性的，而且它能向学生释放一个信号：老师是喜欢你的，是喜欢这个课堂的。”
你成长了吗？
学校教研处的李老师说：“我自认为是个责任感很强的人，一心投入工作，也做出了一些成绩，但有一天韩校长对我说，你一天到晚这样忙碌，感觉自己得到发展和成长了吗？我这才第一次开始思考这个问题。”
韩志亮本身是一位很具有人文情怀的校长，出了多部诗集、教育论著，他鼓励教师们读书，在学校里建立了“读书长廊”，“教师是文明的传导者，如果你自身都是很乏味有限的，你能教给孩子们什么？”
教物理的王老师说：“一开始觉得老师只要把知识点教给学生就行了，但坚持读了一些书以后，确实能感受到自己的思维方式、视野、深度都在某种程度上开阔了提升了，在上课时，也更得心应手，可以进入到某种高度吧。”
讲评课制度是潍坊八中最为重要的一项提升教师专业能力的制度。
因为课堂是教学的主战场，也是教育理念最终得以落实的地方。八中各个学科的教研组需要建成自己的最优课堂模式，主要过程是听课——评课——总结固化。一开始选出几位老师针对同一课程进行课堂实践，其余老师分别听课、评课，然后分析总结，将课程进行完善优化，固定成模式，再由教研组进行辅助推广。最优课堂模式会在具体的教学实际中根据具体的新出的问题进行及时改进。
从2011年开始，“潍城名师”评选项目启动，要在全区近3000名中小学教师当中评选出10位名师，潍坊八中两年之中有5位教师入选。
教英语的马老师就是其中之一，在参加评选的答辩环节之前，她在操场遇到校长，校长很认真地提醒她要准备哪些东西，不要紧张，“那感觉就跟我在对我学生说话时一个样！”
这些名师就是一种难得的教学资源，八中正在筹划建立“名师网上工作室”，让老师们可以共享这些优秀的教学经验。
八中还有一个教师师徒制，就是一种教育的传帮带。韩志亮说：“新老师刚上任，没有实践教学经验，很容易挫伤积极性，也不利于学生的发展，找个老教师带带，可以很快进入状态；而年轻老师的视野、思维、活力也是老教师们缺乏的，这样一组合，各取所需，很好！”
教育是一份很重大但有时候又很艰难的事业，一个校长带着一群教师，一群教师领着一群孩子慢慢前行，韩志亮说他努力地在这行程中增添一些温暖和诗意，好让路上的人们觉得目的地不那么遥远。