教学中学生语文能力培养方法初探

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摘 要：语文教学要求教师既传授知识又培养能力。语文知识可以由教师传授，语文能力却不能靠教师传授，而要指导学生通过基本功训练来培养。要在指导学生掌握知识的基础上，通过对知识的运用，转化为能力。

关键词：中学语文；阅读教学；语文能力

所谓语文能力，包括观察和思维能力、语言文字的理解和表达能力、听、说、读、写的实际运用能力和自学能力。对这些语文能力，要通过阅读、理解、训练和运用，指导学生自己去领会、巩固和掌握。然而，在平时的语文教学中又如何去培养学生的语文能力呢？

一、由以教师“教着学”为主，转为以学生“自己学”为主

在阅读教学中，要充分发挥学生的主动作用，引导学生积极地自主学习，并学会用语文。

在阅读教学中培养学生的自学能力是关键。自学能力即自主学习的能力，亦即预习、观察、提问、分析、思考、解决问题的能力。教师在教学过程中，可抓住课题、课后习题、重点内容做好引导，做到“扶”“放”有度。对中低年级的学生可以“扶”多于“放”，而对于高年级的学生则要少“扶”多“放”，尽量让学生运用所学知识和学习方法，自己去发现问题，分析解决问题。如，在教学《天游峰的扫路人》时，先直接导入：“今天，我们一起来认识一位老人――天游峰的扫路人。”学生的小手就举起来了：“老师，天游峰在哪里？”“课题为什么是天游峰的扫路人？”“天游峰高吗？”“这位老人扫路累吗？”……问题蜂拥而至。学生提出了问题，我顺势让学生带着问题读课文，再给学生充分探讨、分析问题的时间分小组自主学习。学生的学习积极性很高。结合天游峰的图片、扫路人的形象及文中老人的动作、语言、神态，一节课的教学任务在轻松、愉快的学习氛围中圆满完成了。

二、抓住重点内容教学

每一篇课文都有体现中心、表情达意的重点词、句、段，抓住这些词、句、段进行教学，学生会理解得更明白、透彻，也可避免逐段逐句讲解造成的枯燥、乏味、费时、厌学等弊端。课堂上抓住重点内容、重点段落，指导学生动手勾一勾、动脑想一想、动嘴说一说，把学生的注意力吸引到课堂上来，有助于提高学生的分析理解能力和思维能力。

三、重视积累和运用

语文课本中有许多优美的词、句、段。我们大可以在理解的基础上让学生读一读、背一背、写一写；做一做读书笔记、剪报、手抄报等，既锻炼了学生的动手操作能力，又丰富了学生的知识。同时要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教学中一定要下大工夫认真抓好“读书”这一根本环节，让学生养成朗读课文的习惯，一些重点课文要熟读甚至背诵；还要引导学生养成课外阅读的习惯，使他们不畏惧阅读长篇著作，并逐步对经典名著产生兴趣。

四、把阅读和习作指导结合起来

每一篇课文都是很好的范文。在阅读教学中，努力挖掘教材中作者的表达方法、写作特点、表达技巧，并指导学生恰当地运用到自己的习作中，能有效提高学生的写作能力，达到事半功倍的效果。如，在指导学生写景时，除了指导学生仔细观察、抓住事物特点、按一定顺序写之外，指导学生恰当使用修辞手法会使文章变得更加生动；在指导学生写人记事时，指导学生抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写会使文章更真实、感人。

总之，阅读教学重在培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，只有多指导、多鼓励，才能达到“学而不厌”，才能让学生全面发展。

（作者单位 陕西省汉中市南郑县黄官镇中心小学）