提高中学英语小组合作学习的有效性

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摘要：小组合作学习在英语课堂上发挥着重要的作用，它调动了学生学习英语的积极性，让每位学生都积极参与到英语的学习中来。教师科学合理地对全班学生进行分组，对组长和小组成员进行培训，以提高小组合作的有效性，避免小组活动异化成部分学生的活动，避免表面活跃而实效性不高的现象。

关键词：小组的组建 实施 教师角色

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（c）-0181-01

在新课程改革的今天，学生自主、合作、探究的教学模式已经进入了我们每位教师的课堂，小组合作学习已经是我们采取的主要学习方式，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。尤其是英语课堂，小组合作学习已经使我们收到了很好的教学效果，让我们的英语课堂活了，学生动起来了，从形式上看是不同以往的课堂了，但是小组合作学习还有流于形式、表面化比较严重的现象。那么怎样让英语小组合作学习真正地具有实效性，达到我们预想的教学效果呢？

1 合作小组的组建

1.1 合理分组

笔者所担任的班级学生人数都在50人以上，所以分小组每组8人，2名组长，在分小组按照小组成员的性别、学习成绩、智力水平、家庭背景、个性特点等方面合理地分配学生，为小组间公平竞争创造条件。给小组按照学习成绩编1-8号，组长是1号和2号。8个学生围桌而坐，座位的安排也很重要，3号-5号、1号-8号、2号-7号、3号-4号分别相对而坐，便于学生学习上帮带，纪律上监管，还可以把一个小组分成两个小组，1号和2号分别是组长带4人一组，方便讨论展示等。组长必须由班内学习成绩好、组织能力强、威信比较高的学生担任，由小组成员共同给小组起一个响亮的名字，例如“奋进组”、“腾飞组”等。

1.2 培养小组合作和竞争意识

小组组建好之后还必须对小组成员进行小组合作竞争意识的培训，开学初利用一周的时间，操练小组宣言、个人宣言、个人奋斗目标、小组长个人能力展示，例如：能激发小组荣誉感的小组宣言“金子会发光，一组最闪亮”；能对个人进行了激励的个人宣言“我参与，我快乐！”、“理想是帆，执着是舵，我要驾驶人生的小船，驶向成功的彼岸！”这些宣言短促有力、读来朗朗上口，而且对学生有很强的激励作用。在小组操练、班级操练的基础上进行口语表达比赛，激发小组之间的竞争意识，促进组内成员的互相团结，打造一个积极团结合作的团队。

1.3 培训小组和小组长

小组长要善于团结同学、帮助同学，要担当起学习小组的学；要组织小组成员进行讨论，检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。因此小组长在小组合作学习中起着很关键的作用。教师一定要在小组长的培训上下功夫。培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在学习中的带头作用。定期召开小组长会议；明确小组长的责任和作用；给小组长加“自助餐”；适时的对小组长进行肯定、表扬、激励。除此之外，还要加强对小组成员的培训。加强学生互助意识的培养，让学习好的帮助学习差的；给学习困难的学生更多的学习、展示的机会。

1.4 对小组进行激励和评价

转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、在日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价；合作学习“不求人人成功，但求人人进步”，评价学生主要以表扬为主，只要学生积极参与、有进步，教师就进行激励和加分鼓励，促进学生积极主动的进行小组合作学习。小组分数每周五总结，优胜小组发奖状和物质奖励。年终对各小组的总分数进行计算总结，评出优秀小组发喜报表扬。

2 小组合作学习的实施

（1）单词教学。对照音标听录音，掌握发音方法。通过录音磁带，让学生听录音跟读，在跟读的时候，要求学生看音标并注意拼读规则，从而达到能准确发音的目的。小组合作认读，确保人人过关，组内成员进行合作认读单词，为了使合作有序、有效，1号先领读，然后其他号再分别读，在读的过程中注意纠错，确保人人认读过关。其中大号的成员不会读的，组长要负责教会。小组展示时，教师抽号分别在全班认读，检查小组合作学习的效果。自主背诵，合作听写，检查落实。先给3min时间让学生自己背诵单词，然后每组抽一个相同的号在小黑板上写，教师在抽其他号评判后得出分数，记分员记录分数，教师总结并掌握时间。

（2）语言教学。教师在英语课堂上尽量创设真实的英语情境来进行教学，比如，教学人教版七年级Unit 7 How much are these socks？我就录用投影图片说老师开了一家服装店，你们大家来买服装，就引出这些衣服的单词和句型，学生就马上小组活动，由组长和组员分工扮演店主和顾客进行真实的语言交际。学生比较感兴趣，小组展示时看到学生模仿得很真实，收到了很好的教学效果。

（3）阅读课教学。在处理阅读材料时，教师可以让学生独立预习课文，找出课文的重点、难点和疑点，然后在小组之内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决预习出现的问题，取长补短，弥补自己的知识缺陷。阅读教学中的小组合作可以有以下一些主要内容：①对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。②对课文段落、细节、语法等进行讨论，以培养学生的语感。③对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。④对课文作者的态度和观点等展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。最后让同学们在全班范围内进行讲述，与同学们分享自己的收获并共同解决存在的问题，教师适时进行点拨，让学生在动态的合作交流中获得知识。

3 教师在小组合作学习中的角色是调控者、参与者、合作者、引导者

让合作学习小组充分地发挥其作用，教师起着关键的作用。不是课堂的每个环节都要有合作学习，教师首先要设计好每一节课哪些内容让学生合作学习，哪些内容让学生独立思考。教师要融于学生之中，小组合作学习之前，教师应先讲清要求，学习什么内容，怎样合作，让每一位学生都明白做什么，怎么做。新课程改革要求把课堂还给学生，但是教师的调控也是很重要的，教师积极参与到学生的合作学习中，遇到了什么困难，哪些疑难可以解决，哪些不能解决，要做到心中有数。小组合作学习正在成为主要的课堂教学组织形式，但是如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习做更深一层的探讨、尝试和研究。只要教师正确认识到合作学习的作用和意义并认真、精心地对待每一次活动，就能不断地提高小组合作学习的有效性，进而达到提高教学效率和质量的最终目的。