提高中小学体育课教学实效性的探讨

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【摘要】提高中小学生体育课教学的实际效果,是体育教学面临的新课题。它不但是培养提高国民素质尤其是拥有一个健康体魄的必然选择,也是解决当前中小学生体质较弱、较差的现实需要,更是落实课程改革和素质教学发展的战略选择。本文结合笔者的教学工作实际,就增强体育课教学的实效性,从思想观念、教学内容、教学方法、规章制度、可持续性等方面进行了探讨。

【关键词】中小学生 体育课 实效性 探讨

教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进其自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进其知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促其特色的发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进其可持续发展。在大力推进素质教育和全民健身的今天,体育课成为学生发展“体”的主渠道和主阵地,是培养和塑造中小学生科学世界观、人生观、价值观的重要指南。因此,增强体育课教学的实效性有十分重要的意义。

一、转变思想观念是提高体育课教学实效性的前提条件和关键因素

要提高体育课教学的实效性,转变观念是前提和关键。首先,要转变那种文化课“实”,体育课“虚”的错误教学观念,包括领导、老师、学生等都要转变;其次,转变“以教师为中心”的理念,树立“以学生为中心”的理念。在教学过程中,教师要为学生营造宽松、活跃、畅所欲言的课堂气氛,热忱、诚恳、亲切、和善地与学生分析和探讨他们所关注的问题,对其学习中存在的问题及时引导和纠正。同时,还要培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,教会他们学习、锻炼的方法;再次,教师要树立自觉终身学习的思想和进行教研结合的习惯。教师要做到知识面广、能力强,不仅能讲清体育课的基本知识和基本观点,还要结合时代特征和学生的成长特点,培养其自主锻炼的能力。这就要求教师要自觉地去学习,树立教学、研究和课程建设并重的教育理念,以塑造德智体美全面发展的高素质复合型人才。

二、教学内容的改革是提高体育课教学实效性的核心和基础

要提高体育课教学的实效性,增强体育课教学的生命力,教师就必须面向现实,贴近时代,不断地改进和充实教学内容,在众多的内容中选择适当的教学内容。具体地说,应做好以下三点:一是及时性。要根据社会的不断发展和国内外形势的变化,及时充实和调整教学内容。随着各种媒介的飞速发展和普及,中小学生拥有的信息量越来越大。他们听到和接受的不仅仅是中国文化,还有世界文化,从而使他们的知识面、价值观念、行为习惯、理想信念等都发生了变化。因此,体育教学的内容和方法也应发生深刻的变化,教师要注意吸收新成果、新观念,并融入到课堂教学中去。二是实践性。即教师要以正确的导向、科学的理论分析和讲解课本以外的知识,尽可能把理论知识动态化,变体育课知识为学生的智慧、能力和本领,并内化为学生的一种自觉行为。三是创新性。创新是知识经济时代的根本特征,是支撑一个民族的脊梁和灵魂。因此,在教学内容的设计上,要以重视知识、能力和人格的全面发展为特征,以提高学生的创新能力和综合素质为目标,创新教学内容,以引导和激发学生学习的热情,从而达到体育教学的目标。

三、教学方法的改革是提高体育课教学实效性的必要手段

在更加开放而又充满竞争与合作的21世纪,传统的教学方法已不能顺应社会发展的规律,不能适应人才培养的要求,因此,改革教学方法已势在必行。笔者认为,根据体育课的教学特点,结合教育教学的要求,教师可采取以下几种教学方法:

一是主体参与式教学。“参与”指的是个体卷入群体活动的一种状态,既指个体作为一种有形的实体,在群体活动时是否“在场”,是否与其他成员进行互动等外显行为,也包括个体在认知和情感方面卷入和影响群体活动的状态和程度。参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,以成为其中的积极成分,从而加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使之深刻领会和掌握所学知识,并将这些知识运用到实践中去。通常使用的方法有:分组讨论、角色扮演、画图、座谈、观察、排序、打分、小讲座以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动。其目的在于使学生的主体性素质得到全面、和谐、充分、自由的发展,即培养学生主体独立自主的、主动积极的素质与能力,改变被动学习的状况,唤起其自主学习的意识、提高自主学习的能力,使课堂教学生动活泼,使教学效果得以明显提高。所以,“参与式”教学是要求学生去“上课”,而不是去“听课”,要努力提高自主学习、自我教育、自我陶冶能力。体育课具有实施“参与式”教学的先天条件,已经成为体育教学的首要选择。但在教学过程中,关键是老师要充分备课,尽可能地为学生提供一个参与式教学平台,充分调动他们的主观能动性,以达到应有的目的。

二是开放与活动式课堂教学。开放式教学是把课堂教学当作一个开放的系统,通过科学的教学设计,使教学过程形成多层次、立体化的结构,促进全方位的信息交换。相对于封闭式教学而言,它要求在教学内容、教学过程、教学空间、教学评价、师生关系等方面向社会开放,向校园开放,向学生开放。活动式教学是以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激发学生参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。它是以民主和谐的师生关系为前提,以活动促发展和以活动作为教学的基本原则,强调活动过程的自主性、开放式和创造性,注重活动过程的教育价值的一种教学模式。在现代教育教学中,这种方式将会成为主流,为提高课堂教学的实效性起到了重要的作用。

三是电化教学方法。电化教学就是运用幻灯片、录像片、多媒体教学等手段,使课堂教学技术化、形象化、直观化和生动化的一种教学模式。通过组织观看体育影片等来增强教学的形象性、直观性和感染性,同时,看后也可以对里面的内容进行讨论,最终达成一种共识,互相督促并执行,让学生成为学习的主体、政策制定者和实践的主体。这样就增加了它的应用性和实践性,对学生体育的提高有着重要的作用。

四、完善各项规章制度是提高体育课教学实效性的保障

“不依规矩,不成方圆”。搞好体育课教学必须建立完善的规章制度,主要表现为:一是建立教师进修培训制度。在工作允许的情况下,鼓励教师外出进修学习,提高教师的整体素质。由于体育教师的特殊性,也可以让个别老师去进修,回校后将学到的东西与其他老师进行交流,以达到共同提高的目的;适当鼓励有实力的老师搞科研,提高教师的科研能力和业务水平。也可以鼓励教师集体备课,不仅可以互相学习,而且还可以发挥整体优势,共同探讨教学中的热点、难点问题,提高教学质量。二是创造公平的环境氛围。平等地对待体育课老师和文化课老师,从而更容易了解学生的思想状况,丰富教学内容,完善教学环节,改进教学方法。此外,也可以引入竞争机制,促使教师不断提高教学质量。

五、注重可持续性是提高体育课教学实效性的重要途径

注重可持续性是提高体育课教学实效性的有效形式,是培养全面发展的“四有”人才的重要途径。在此,不仅要教会学生在课堂上的训练,更重要的是课后的学习和训练。身体素质是一个需要长期训练的过程,是一个人一辈子的事情,注重可持续性就成为了体育教育的关注点。

因此,在课堂教学的组织过程中,教师要自觉、自如的运用各种策略和资源,有效的施教,不断的激励,促进学生对所学知识的内化,最终成为自己的技能,为高素质人才的培养作出应有的贡献。

参考文献:

[1]刘昌国,柳新海,申荣芳.实施主体开放式体育课教学探究[J].商场现代化,2005,(20).

[2]王岩,张艳萍,张明强.主体参与式体育课教学模式刍议[J].四川体育科学,2004,(2).