初中数学生活化教学探研
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[摘要]生活化教学遵循学生的发展规律，符合时展的需求，是培养学生创新思维的一种行之有效的教学手段，基于此，从创设生活化情境、鼓励学生动手实践、利用多媒体开展生活化教学等方面，对初中数学生活化教学进行了研究。
[关键词]初中数学生活化教学情境实践多媒体
[中图分类号]G633.6
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0036
在初中数学教学中，发现很多学生不喜欢学习数学，原因是觉得数学知识抽象难懂，数学学习枯燥乏味，这些原因导致学生的学习热情不高，对此，我们在教学时要联系实际生活，在实际生活和课堂之间建立沟通的桥梁，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生积极主动地参与学习活动。
一、创设生活情境。激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，教师可适当选取生活素材，创设学生熟悉的生活情境来辅助教学，帮助学生加深对重难点知识的理解与把握。
例如，在教学《过三点的圆》时，教师拿出几块已经破碎的镜子残片，让学生观察，然后提出问题：同学们，你能想出一种方法，使得“破镜重圆”吗？这样的生活情境具有趣味性和挑战性，充分激发了学生的学习热情，使每一位学生都能积极探究，从而享受探究的乐趣，这样结合生活实际创设情境，具有浓郁的生活气息，且既可增强课堂教学的趣味性和生动性，又能有效调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。
二、鼓励学生动手实践。有效开展生活化教学
新课标中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受知识外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程，”数学中有很多知识都与我们的日常生活密切联系，如在“图形与几何”一课中，图形的平移、旋转、投影、轴对称等内容都与日常生活息息相关，在这些内容的教学中，如果教师一味地采用语言讲解法，可能会引发学生的厌倦情绪，为此，教师应将课堂交给学生，让学生成为学习的主人，同时鼓励学生自主探究和学习，根据自身的实践经验推导数学知识，这样一来，学生会感到非常有趣，并乐在其中，从而提高课堂教学效率，又如，在教学“二次函数性质”时，教师可以利用实验来实施课堂导入，课前，教师可给每一位学生发放一根长为80厘米的铁丝，让学生将这一根铁丝弯曲成一个长方形，然后比较哪位学生弯曲的长方形面积最大，这样，不但让学生通过边动手边思考，有效集中注意力，而且使抽象的数学知识变得直观与立体，在一定程度上降低了学生的难度。
除此之外，还应推广课外实验教学，保证与生活的联系，数学教学不能仅仅停留在课堂层面，而应该将实验数学推广到实践生活中，国外很多学校在实施实验教学后，都会给学生布置相应的实验作业，要求学生加强理论与实践的结合，但是在我国的初中数学教学中，实验教学在很多时候仅仅只是流于形式，并没有开展实质性的训练，因此，笔者认为，与其给学生布置大量枯燥乏味的数学练习题，不如在少量练习的基础上增加一些思维拓展类题目，但是在实际教学中，如果贸然给学生一个拓展性问题，会让学生感到无所适从，因此，教师应先组织学生进行户外探究实验，让学生基本掌握开放探究的研究方向与具体思路，例如，测量操场上旗杆的高度，先让学生拿着皮尺或教学用的木尺，在同一时间内测量旗杆影子的长度，然后将木尺垂直于地面，测量出木尺的长度及其影子的长度，再根据三角形定理求出旗杆的真实高度，通过实验方式可以加深学生对知识的印象，让学生学会应用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
三、利用多媒体辅助教学。促进教学生活化
新课程标准明确指出，现代教学要体现数学的应用价值，引导学生将数学知识运用到实际问题的解决中去，所以，我们要找准两者的最佳联结点，在课堂教学与生活之间架起桥梁，提高课堂教学的趣味性，让学生学会用数学的眼光和思维看待生活，增强学生的数学意识，提高学生的数学素养，对此，我们可以利用多媒体等现代信息技术辅助教学，寻找贴近生活的素材，促进教学生活化。
例如，在学习“用方程组或方程解决实际问题”时，教师可利用多媒体模拟超市购物的情境，然后提出问题：商家行商品打折还有利润可得吗？打折后的利润来自什么地方？理由是什么？然后帮助学生深入思考问题，学生们热情高涨，相信学生最终都能找到问题的答案，最后，教师再因势利导，提出新的问题：商品打折，最后受益的是商家还是顾客？商品打折，打多少折是什么意思？用数学式子怎样表示？这样教学，学生积极思考，踊跃参与，学生始终带着问题去思考，有助于学生快速、牢固地掌握新知识。
总之，随着素质教育改革的深入发展，数学教师要密切联系生活，不断改进课堂教学方法，结合学生实际情况及时调整教学方式，让学生在数学的海洋中畅游，让学生意识到数学的价值，全面提高学生的综合素质。