职业学校班主任工作方法思考
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班主任是班级的组织者和指导者，是对学校教育教学计划和其它各项管理的实施，协调本班科任教师的教育教学工作和沟通学校与家庭、社会教育的关系，起着重要的作用。我们所面对的都是一些并不十分懂事的孩子。他们中最大的也只是十七、十八岁的光景。对于许多的事情，他们并不懂得太多。而其他们的身上还有许多是令我们钦佩却又让我们感到麻烦的东西：他们正由少年向青年过渡，心理、生理都处于不断的发展中。看问题常常只是看其表面而涉及不到本质，求知欲特强但却没有明确的目标。任性，冲动，有朝气。有足够的胆量缺少节制，自制能力差，自信心，侥幸心理以及逆反心理都比较强，天真浪漫，精力充沛，兴趣十足，却常常不计事情的后果。等等。实际上，学生从一年级开始，始终在老师严格的教育中，随着青春期的到来，自我意识的觉醒，他已经不把你的教育当回事了，有的学生保持沉默，有的学生无所谓，甚至有的学生还会产生逆反心理，我们不妨换个角度试试看，做他的知心人，做他的好朋友，换一种口气，换一种说法，效果会更好。
一、用爱去营造信任
师生关系可以说是班级管理教育教学的关键。良好的师生关系有助于师生之间的情感交流，有助于把握学生心理，更好地开展工作。爱是人世间最美好的语言。她是付出，是给予，不是等价交换。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，所以也懂得了回报爱。作为一名教育工作者，我们都应该怀有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献情怀，执著地去迎接一年年等同的每一天。既然我们已经选择了校园，就必须固守属于自己的一份清贫，宽容学生，爱护学生。我们要用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，让每一个学生都收获一些成功的喜悦。作为一名班主任，就更应以一种人文理念治班，以一颗博大仁慈的心去关爱每一个学生。每个人都有爱与被爱的渴望。古罗马柏罗丁说，让你的眼睛，看起来像太阳。好的班主任的眼睛就像一轮太阳，它能把爱传递给每一位学生。而爱也遵循“守恒定律”，当你的爱付出时，就会有另外的爱来补充。要知道，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。老师的爱的行为常常比语言具有更强烈的、更持久的感染力。
每个孩子又都有自己的性格征，作为班主任，就应该多渠道了解孩子的各方面资料和情况，无论哪个学生表现有多差，都不应恶意针对，甚至拳脚相加，不能放弃每一个人，应该从衣食住行各方面更另无微不至地关心他，找出问题的原由，引导孩子走向阳光地带。
二、用尊重营造平等
首先，心里要装着学生的尊严。 校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师如果总以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令的话，往往会引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行批评教育帮助是必要的，但是在批评之前首先要了解学生这么做的原因，抱着能理解他的做法的态度，才能从学生实际出发，对之进行教育甚至严肃的批评，学生也能欣然接受，并从中懂得道理。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感，双方对立，学生对老师有了抵触情绪，那么教育就无法进行了。因此，心里装着学生的人格和尊严是师生关系融洽的前提。苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”这就要求我们去充分的尊重、宽容、信任学生。作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，教师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。” 平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和学“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。
三、用心了解学生
班主任老师在班级管理中，要站在学生的角度想问题，要能听见学生的心声。有实验证明，当教育者提出的见解与其自身的利益完全相反时，他的见解最容易接受。在班级管理中，尽量让学生明白老师的主张是为了他们，为了全班的整体利益。不管是讲到课堂纪律还是班级卫生，礼仪礼貌还是个人修养，我都从学生的利益出发，为他们未来着想。人心都是肉长的，学生的心更是肉长的，你只要从他们的利益出发考虑事情，能听见他们的呼声，就更能得到学生的心。 时代日益发展的今天，如果还一味担心孩子上不良网站而限制其行为，后果恐怕就不远了。作为成人，我们为什么不在校园里开放电脑室，组建绿色网吧；为什么不花点时间经常教育孩子如何更好的运用电脑呢？一样的方法，为什么我们不主动的、大范围的开设如游泳之类的课程呢？孩子们把技能都掌握了，还有什么好担心的呢？我们更可以利用网络去了解他们的心声，了解他们的思维方式，进而用他们的方式去引导他们。
四、用自己的人格魅力去塑造学生的人格
管子认为：“一位好领导的标准之一是身范，即已身正，不令而行，已身不正，虽令不从”。我们班主任虽不是领导，但每天都在全班学生眼睛的注视下，故身正尤为重要。古人说得好，“言教不如身教”。我在做班主作时就特别注意“身范”作用。有的学生经常迟到，多次教育，效果都不明显。我就在全班学生面前承诺：我迟到一次，同学们可以迟到二次。结果，每天我到班级时，绝大多数学生都比我早到了。或许有的班主任会说，这不很吃亏！其实你讨巧了！为什么？人都有惰性。在全班学生的监督下，你会因此而成为一个自制力很强的人。《韩非子。五蠹》里说：“尧之王天下也，茅茨不剪，采椽不斫：粝粱不食，藜藿之羹；冬日鹿裘，夏日葛衣。”不信，你也试试，或许会比你板起面孔，效果要好得多。 作为教师，特别是班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育目的。班主任都希望在学生面前树立高大威严的形象，孰不知，往往就是因为要维护自己的威严，给学生造成无形的心理压力，使他们在任何时候都战战兢兢，处事都万分小心。其实，班主任完全可以放下架子。多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；我们要用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。用教师的人格去塑造学生的人格。
作为现代职业教育的班主任，我们在日常的工作中除了要完成普通学校班主任的职能外，还要培养学生的责任感和职业道德。为滨海新区的经济建设输送爱岗敬业合格的蓝领人才。