老师听课当“自律”

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经常听课总会发现一些不太和谐的“音符”――

有人迟到，有人早退，有人则频繁地进进出出，似乎所有的事情都比听课更为重要；有人双手紧紧地捧着手机，眼睛牢牢地盯着屏幕，全神贯注地查看新闻、收发信息，或是耳朵紧贴着手机，旁若无人地与他人通话；有人听着听着，伸起了懒腰，打起了哈欠，似乎很不耐烦，疲惫不堪；有人悠闲地喝着茶；有人将背部倚靠在椅子的靠背儿，双手抱在胸间，晃动着二郎腿，一副高人一等、自命不凡的样子；有人窃窃私语，不时地指指点点，好像执教老师这儿不妥，那里不行，另一处不当……这些老师如此忘乎所以，缺少了“自律”，会在方方面面产生比较消极的影响，导致课堂教学的正常生态环境得不到应有的维护，甚至遭受严重破坏。

其一，影响学习主体正常学习。学生是课堂学习的主体，环境对学习主体的学习无疑具有重要的影响。学生所处的环境健康、绿色、正常，他们自然容易处于积极、自然、正常的学习状态。反之，必然会深受其害。听课老师的一言一行，尤其是那些与课堂学习格格不入的言谈举止，肯定会对学生主体的正常学习产生不可估量的消极影响和干扰。听课教师如果不能确保“自律”，最容易受到伤害的首先就是学生。

其二，影响执教老师正常执教。要想让学习主体的学习处于正常状态，发挥主导作用的执教老师就必须自己“在状态”，做到精神饱满，精力集中，身心高度统一，完全融入到学习主体的学习活动里。学习主体受到了周围环境的不良干扰，执教老师怎么可能“眼不见心不烦”“耳不听心不恼”呢？再说，执教老师都很在乎听课老师的反应。无数事实证明，听课老师不在状态甚至游离于课堂，执教老师就可能获得负面的暗示，教学情绪势必大打折扣。在这样的状态下，执教老师能够正常执教可谓难上加难。

其三，影响其他老师正常观摩。对绝大多数老师来说，参加公开课的观摩研讨，特别是规模比较大、档次比较高的活动，肯定机会不多。这些老师非常珍惜来之不易的机会，听课时唯恐听不清楚，看不明白，悟不真切。但不可否认，也有极少数老师对这等机会等闲视之，自由散漫，随心所欲。思想上一旦滑坡，就必然会在行为上不能“自律”，由此而产生的负能量就成了对大多数老师莫大的骚扰与折磨，容易像瘟疫似地蔓延开来，让本来想仔细观摩、虚心学习的老师也受到传染，甚至不能自控，不由自主地放弃自律。

其四，影响自身形象正常展示。教师无小节，处处皆楷模。无论是在自己的学校里，还是到县里、市里、省里参加听课活动，都不要忘记自己总是在课堂里。既然身处课堂，就应当是课堂教学的参与者、学习者、发现者、探究者，而不是评判者、挑刺者、旁观者、路过者。再看看那些参与听课活动的领导、专家或评委，哪一个不是以身作则，全神贯注、全力以赴的？相比较之下，自己的随心所欲、为所欲为是不是与课堂教学的良好生态格格不入呢？在这样的环境中不能“自律”，无异于自毁形象，逼着其他老师对其另眼相看。

总之，参与听课却做不到“自律”，就容易“损了别人”而又“毫不利己”，何苦来哉。所以，笔者郑重地提醒同仁们：有则改之，无则加勉；参与听课当“自律”！