浅谈高中生英语合作学习

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈高中生英语合作学习范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

新课程标准提出：教师要精心引导与组织学生自主学习、合作交流、探究发现，促进学生学习能力的提升。新课改的实施以及江苏“五严”的出台，使我们不得不去进行课堂教学的改革，激发学生学习潜能，优化教学过程。为此，我们可以尝试一种课程标准所规定的语言实践活动的教学模式——合作学习。那么，新课改背景下的高中英语该怎样实施合作学习？ 笔者认为可以从以下几方面着手：

一、发挥合作学习的组织领导作用

合作学习就是将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分在一组，每个组员担任一个角色，各司其职，定期交换。加强学生间的合作学习十分重要，它是培养学生群体精神的重要方式。任何活动，没有好的领导是开展不起来的。我们的中学班级一般都有五六十人，我们可以将其分成几个小组，最好以4～6人为一个合作小组，合理搭配成员，兼顾优生和学困生，并选择好组长和副组长，发挥组织领导的作用，积极带头参与学习活动，组织各组内成员相互交流，大胆参与，实现合作学习的最终目的。

二、拓展合作学习的领域

作为中学生，在英语学习中我们要增进他们跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。学生间的相互提问、相互质疑是一种行之有效的方法和途径。当然，我们也要注意：要符合课标、教材要求和学生实际，定位准确，具有可操作性，能够根据教学实际适时、适度地调整预设目标。

让他们知道，不能仅仅局限于英语学科的学习，英语学习过程中还会涉及地理、历史、政治，甚至还会涉及物理和化学等方面的知识。

三、营造合作学习的良好氛围

任何一种学习都要有一种氛围，创造一个和谐有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣是十分必要的。小组学习是对所学知识进行初步练习及再认识的一个巩固、提高、深化的过程。教师应根据讲授内容的重点，创设合作学习的良好氛围，给学生一些思考问题的时间。要知道，课堂之外的良好的学习氛围的创设同样也会起到潜移默化的教学作用。适时创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。另外，合作学习活动组织时要注意作业多样、适量、分层，有利于巩固消化，拓展延伸，鼓励实践，培养能力。

四、培养学生合作学习的兴趣

在小组合作学习的过程中，我们要有意识、恰当地运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。如在学习牛津英语模块1第一单元School Life in the UK时，我让小组组员们根据学校生活的主题去进行各种活动，让他们去自己编剧表演。这样一来，学生们的热情就高了，学习英语的积极性也上来了。

五、建立小组合作学习的合理评价机制

大家都知道，科学合理的评价方式是有效教学的关键点和生长点。 教学过程是学生群体人际互动的过程，学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自我价值感。这也体现了合作学习评价观的重要环节。最后以小组总体成绩决定奖励的依据，这样就形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价中心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。此外，教师的口头表扬也能起到积极的作用。

在英语合作学习中， 有目的、有计划地增加自主训练量，和谐地变换训练形式，启动学生的思维，实现学生的主体地位。 让他们真正地合作学习，在学习中认识客观规律，懂得和掌握一些良好的学习方法，让学生积极主动参与其中。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]缪 庭.高中教师英语教材的评价标准如何适应新课程标准[J].中小学外语教学，2006（4）.

（作者单位：江苏省东台市东台镇四灶中学）