融文明礼仪教育于思品课教学之中

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【摘 要】本文阐述在小学思品课教学中融入文明礼仪训练的途径和方法。在相互问好中学习礼仪，合作交流中遵守礼仪，学会倾听中践行礼仪。这几个环节是相互关联，相得益彰，融为一体的。文章重在强调“融入”，在教学中灌输文明礼仪教育要自然、贴切，无雕琢之痕。是教育达到润物细无声的效果。

【关键词】文明礼仪；教育；融入；践行；触类旁通

《中小学文明礼仪教育指导纲要》指出：“学校要始终坚持育人为本，德育为先，将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，注重提高文明礼仪教育的针对性和实效性”。“小学《品德与生活》、《品德与社会》中涉及文明礼仪的内容要重点讲述”。文明礼仪教育，小学阶段“重在培养学生良好的文明习惯。让学生掌握基本的礼貌、礼节规范，在学习、生活实践中初步养成讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好习惯” 。在《品德与社会》教学中融入文明礼仪，应该自然贴切，无雕琢之痕。

一、在课堂“问好”中学习礼仪

教育孩子讲文明懂礼貌，首先要在具体的学习生活中去体验并使其逐渐养成习惯。

由于孩子们来自不同的家庭，有着不同层次的教养，他们在课堂上的表现难免参差不齐。因此，授课教师首先要加强师德修养，严于律己，从“我”做起，为孩子们营造文明、礼貌的学习环境。我每接任一个新班级，第一节课就从介绍自己开始，指导学生使用礼貌用语。然后让学生再逐一把自己介绍给同学们。这样既让学生学会礼貌用语，又融洽了课堂气氛，增进人与人之间的亲密感。在上六年级第一节课时，我结合“生活中的礼仪”设计这样一个小游戏：微笑握手。我请班上的同学围成圆圈，面向圈内而坐。然后，请每位同学离开座位，在教室里与尽可能多的同学依次握手。握手时要求面带微笑，注视对方，真诚地与对方说：“今天见到你，心里真高兴，向你问个好：你好！你好！”当老师喊“停”的时候，请与正在和你握手的同学走到一边，进行两分钟的交流，通过自我介绍，互相了解，结识新朋友。当游戏结束时，我就组织学生交流：“比一比，谁问候的同学最多？你认为谁的自我介绍最好？”从学生交流的话语中，我感受到文明礼仪的气息正在教室里荡漾。

习惯培养需要训练。上课、下课时师生“老师好！”“同学们好！”的礼貌问候语，老师鞠躬还礼后同学们才坐下的礼仪训练，既是组织教学的需要，也是文明礼仪训练的重要途径。让学生反复感受、体验人与人之间应互相尊重。

二、在合作交流中遵守礼仪

新型课堂注重合作式学习。学生在合作互动的过程中，必须围绕探究的问题展开讨论。讨论时不能大声喧哗，更不能相互吵闹；同伴之间互相学习，互相帮助，团结友爱，共同遵守活动规则。当学生遵守了这些规则，也就遵守了课堂上的文明礼仪。

在教学中，我时常结合教学内容开展合作式学习，在学习活动前我就告知学生注意听清有哪些活动要求，让学生明白活动要求后再进行活动。活动过程中，我走到学生中间，随时关注他们的学习动态，及时指导、纠正不良的行为习惯，提醒他们要遵守活动规则。为了让学生养成自觉遵守规则的习惯，我通过评比“最佳合作小组”、“最佳成功小组”来激励他们，让他们认识到小组的成功取决于每个成员对规则的共同遵守。只有人人参与，才能集思广益；只有团结协作，才能事半功倍；只有互帮互学，才能取长补短、共同进步。通过一次又一次的学习与体验，使他们在日后的活动中学会自觉遵守规则，遵守课堂礼仪。

现在的孩子，聪明活跃，好表现自己，在学习交流的活动中，往往只喜欢自己说，而不喜欢听别人说。有的不等老师叫他就抢着说，影响了其他同学独立思考；有的因老师没有叫到他而不耐烦，表现出“叹气”、埋怨，甚至因不满而敲打桌椅发出响声。这些都是有失课堂礼仪的表现。为了督促、培养孩子自觉遵守课堂礼仪，在交流活动中，我就奖励那些自觉遵守课堂礼仪的孩子，让那些坐得端正，手举得规范的学生，站起来发言。回答对了，给他表扬，奖励他小红花；而对那些不经允许自个抢着回答的，即使答对了，也不给奖励。有时故意告诉全班学生：“这朵小红花本来是××同学的，因为他（她）不遵守游戏规则而飞了（废了）”。学生在一次又一次的得和失中，体验并懂得应该自觉遵守课堂礼仪的重要性，让他们逐渐养成自觉遵守文明礼仪的好习惯。

三、在学会倾听中践行礼仪

新型的课堂教学，不是单纯的一对一的对话，而是一个多向互动的过程。在这个群体互动的过程中，对于某一个体而言，听的时间远比说的要多，从这个意义上说，学会倾听比学会表达更为重要。倾听是一种美德，学会倾听，就是学会怎样尊重别人。倾听也是一种学习，它能使我们获取信息，触类旁通，萌发灵感，是人际交流的起点。没有倾听，就失去了交流中思维的碰撞、反思和融会的所有渠道。因此，“倾听”是日常生活中重要礼仪之一。

教学中为了培养学生倾听的习惯和能力，可以不时地问上一句：“刚才他说什么了？”“你听明白了什么？”“你觉得他说的是什么意思？”等等，有时还穿插针对性的评语和体态语作为评价。如：“你的小耳朵真灵！”“你听得很认真！”“老师在微笑地看着你，是在表扬你认真听课呢！”“老师用严肃的目光在看着你，是在提醒你赶紧认真听课。”就这样，我不断地调换方式，培养学生集中注意力，学会倾听的习惯。

在组织学生开展学习交流时，我要求学生认真听完别人的发言后再评价：如果别人说得对，请你轻轻拍拍手（三下）；如果别人说得不对，请你摇摇手；如果你不知道对与不对，请你挠挠脑门子。学生每种不同的手势都能反映出他在认真听课，认真反思以及积极评价的学习态度，同时也是课堂教学中最直接的教学反馈。

记得在教学“逛商场”这节活动课时，我根据教材呈现的购物情境，在教室里开展小组游戏活动，让同桌两人组成一个小组，其中一个扮顾客，承担提出购物任务；另一人扮售货员，承担解决问题的任务。当购物的地点从蓝猫商店转到森林食品店再转到纪念品商店，二人也随着对换角色。为了增加游戏的挑战性和趣味性，还设计了如下的评分规则：（1）每人都有5分的基础分；（2）“售货员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分；（3）“顾客”指出“售货员”的一个失误，并且被对方认可，可加1分，“售货员”每失误一次扣1分；（4）如果“售货员”指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并且能以理服人，得到“顾客”的认可，那么“售货员”额外加1分，“顾客”则扣1分；（5）在事先规定到每家商店购物10分钟的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀售货员”或“精明顾客”的荣誉称号。在游戏活动中，同学们认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、友好合作。这样的活动，既能调动学生运用所学知识解决购物中的问题，又有助于培养学生良好的礼仪习惯，可谓一举两得。

其实，教育与教学本来就是密不可分的，以上几个环节也是相互关联，相得益彰，融为一体的。就像文明与礼仪一样紧密相连。我们应该根据教学内容找准结合点、渗透点，有机地进行礼仪教育，把文明礼仪教育融入学科教学之中。