学以致用愉快教学

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2012年12月，是该年度的结束月，又是新一年的开始。在这里，我有幸参加了孟教授在盘县举办的有效教育培训。带着激动、带着希望去参与。经过两年半的培训以及查找相关学习资料，我对有效教育有了初步的理解。

孟教授的“有效教育”的核心理念是“教育要讲效率，过程要讲优化”，是一个集“学习方式――课型方式――评价方式” 三维一体的系统操作性、实用性强的教学方式。它是在传统教学模式的基础上改进创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课程资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。我觉得EEPO的要素组合方式、平台互动方式（课型方式）和小组讨论（学习方式）是实用的，有效的。

一、制度的建立健全，更有利于学校有效教学的发展。

经过培训我校成立了MS-EEPO有效教育实验领导小组。我校成立了由校长任组长，教导主任任副组长，语文、数学、综合组组长为成员的实验领导小组。校长负责实验的全盘工作，总体规划，制定实施方案，主抓评价方式的培训与实施；教导主任抓各种规章制度的拟定、实施和学习方式的培训；语文组组长抓语文组的实验管理；数学组抓要素组合课型方式的培训；通力合作各负其责开展实验工作。领导小组定期定时召开MS-EEPO实验课题的工作会议，探讨、总结实验过程中的得与失。把管理真正落到实处，把责任落实在了具体的人员上。

我校规定，凡是MS-EEPO实验教师，必须每人每学期上1―2节优质课。严格按照MS-EEPO实验备课方式备好、上好每一节课；将这些纳入到教师的期末考评之中。同时，我校制定了《MS-EEPO实验教师评价方案》，到学期结束时，学校领导小组要给每一位实验教师以公平、公正、客观的评价。

二、实行要素组合方式和平台互动方式，增强课堂教学效果。

因为学生容易疲劳、注意力容易分散。要素组合的“七个要素”的轮换使用，“听、看、讲、想、做、动、静”的动静结合，激发了学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点。学生学习的热情高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学习的效果也随之提高，效果更是凸显。

平台互动方式 ，教师抓住一些关键的要素构建多功能、多向度的作业平台，让学生在平台上操作，体验学习过程，享受合作的成果的同时落实知识点，突破重难点。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标――构建多向度平台――交互――老师精讲（评+讲）、（问题――学生思考――学生做――教师点讲）。

三、利用小组学习方式，提高学生自主学习、合作交流的能力。

课程改革要求培养学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。但对老师调控课堂的能力提出了很高的要求，我们如果组织不好，就容易出现闹哄哄的场面，不能收到预期的效果。在EEPO的学习方式的小组学习中，制定了规则，比如：准备好了吗？ OK手势；明白了：正手。不明白：反手。正确：打√。错误：打×。鼓励表扬的掌声约定；还有，有节奏的三击掌组建或解散单元组，可以间接控制动静转换等等。事先做好手势的约定，以便于老师的调控。为了取得更好的效果，要求学生在小组学习中，要学会关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种能力也得到了提高，我在开学之初就在这方面做了尝试，发现课堂有秩序多了，也比较容易调控了，但运用起来还不是很自如，还需要大胆实践，及时发现问题，及时调整。

虽然培训的时间很短暂，但我对EEPO有效教育有了新的了解，在今后的教学工作中，我会更关注学生，力求课堂实现有效教学。为此，我要在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念；2.丰富个人知识储备；3.做一个有反思力的教师。

我还觉得EEPO教学模式最大的特点是让学生组合成小组进行学习，有效教育着重强调的是学生的参与，小组合作学习是EEPO学习方式之一，可以说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式。这样的学习学生有分工，有合作，每个人都是小组的重要成员，人人有事做，事事有人做，学习的学习才有更快提高。

总之，在今后的教学工作中，把握新课程标准，从地方实际出发，结合本班学生的实际情况，根据学生的年龄特征和不同教学内容，灵活性地选择和运用各种设计，采取适合的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，促进学生语文素养的整体提高。