激趣探秘,格物致理

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【摘要】 兴趣是最好的老师，物理教学中如何激发学生的学习兴趣，成为提高物理教学的关键所在。

【关键词】 物理教学 激发兴趣 方法小探

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对物理感兴趣，才会想学爱学。才能学好从而用好物理。

一、要想提高学生学习物理的兴趣，首先要和学生搞好关系。让学生从情感上接受、认可你，成为他们的良师益友，这样他们才能够爱屋及乌，进而喜欢你的课，接受你讲的知识。所谓的"亲其师，受其教"就是这个道理。因此，教师要关心爱护学生，循循善诱，尊重学生，从而激发学生的学习兴趣。

二、提高学生学习物理的兴趣，还要求教师要有良好的教学艺术。良好的教学艺术、丰富幽默表情、睿智的头脑、俏皮的语言是作为一个教师必须具备的。

1. 物理教学首先要注意语言严谨。教师的语言要准确规范具有科学性和逻辑性。语法混乱、词不达意，将严重影响知识的传授以至影响教学质量。

2. 教师的语言，要富含激情。在言语上饱含对学生真诚的期待、对物理学科教学的热爱和对物理知识的精辟见解，这样才能激起学生感情上的共鸣，激起他们求知的欲望。

3. 应具有恰到好处的语速以及声调。语速太快，学生应接不暇；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，学生容易神经疲劳，声音太低，学生难以集中精力。

三、要提高学生学习物理的兴趣，还要注意学科的特点。我们知道物理学科是一门实验学科，物理概念的建立与规律的发现，都是以实验为依据的。

1. 用小实验导入新课，使学生产生疑惑，用解决疑惑的方法进行授课

一般在每堂课的前几分钟，学生精神饱满。例如在讲授圆周运动时，可以做一个魔术表演。

演示：在桌上放8粒色子，再用一个内径大小为5cm左右的玻璃杯口朝下罩住所有色子，所用的杯子的内部高度相当于8粒色子重叠的高度。我一只手握住杯子使其在桌上慢慢地左右做弧线运动，并逐渐加快速度，然后大喊一声“起”，杯子和里面的色子都离开了桌面。杯子在空中口朝下，不停地晃动，色子在杯中“哗啦啦”地始终没有掉下来。最后，慢慢将杯子倒扣在桌上。

演示2：握住刚才倒扣在桌上的杯子，提醒学生仔细观察老师的动作，杯子在桌上快速左右运动几次后停住，慢慢将杯子向上提起，8个色子重叠成一列。

【剖析】（1）杯子在运动过程中是倾斜的，杯底也朝外侧倾斜。由于惯性，杯子倾斜时，色子就会沿杯子壁向上运动。当色子离开杯口后，杯子以杯口为圆心做不完整的圆周运动，由公式F=mRω2知道，在m、ω一定的情况下，R越大的，所需的向心力就越大。这样，R大的离心现象就越明显，这些色子也就爬得越高。如果转速特别大，所有的色子全部都会涌向杯底。

（2）色子除了做演示中的运动，杯子和里面的色子还一起又以人的肘为圆心在桌上做圆周运动。这样，色子在随杯子做圆周运动时会受到杯壁的摩擦力作用在杯子中旋转，增加了色子的稳定性。同时，色子又会做离心运动，所有色子都会靠向杯壁，逐渐重叠成一列。

2. 把生活中的自然现象和物理实验联系起来，使学生感悟现实生活的奇妙性和规律性

根据学生求新求异等心理特点，精心组织所讲内容，把知识点和实际生活联系起来。例如在讲授圆周运动的线速度方向时，利用电视剧《西游记》中，唐僧到天竺国遇到天竺国公主抛绣球招附马时，为何一下就抛中了唐僧？有的说唐曾命中注定有此一劫；有的说九九八十一难，遇到这一难了……，这时候教师拿出准备好的“绣球”进行实验，一定会引人人胜。抛“绣球”时，只有“绣球”和被抛中的人的连线是"绣球"在该时刻的切线方向时，才能够抛中，这个方向就是"绣球"在该时刻的线速度的方向。

3. 用具有一定危险性且出乎意料之外的实验激发学生学习物理的兴趣

学生的学习兴趣与好奇心紧密连接在一起。培养学生好奇心的关键在于使新事物的刺激出乎学生已有的"认知结构"。通过钢针扎气球这样一个小实验引入：吹胀气球，用钢针慢慢刺入气球，针插入了一半，气球竟然没有爆裂。再将气球在空中摇晃几下，插在气球上的钢针也在空中摇晃，可气球还是没有爆裂。接着，将钢针慢慢拔出，气球仍没有爆裂。又将钢针尽量从原插入孔插入，气球还是完好无损。

【剖析】观察便可发现，吹胀的气球顶部（吹口的对面）的壁要比周围其他任何一个部位都要厚得多，因此，这个部位的壁所能承受的最大张力也比其他地方大得多。当我们用钢针从此处慢慢插入时，尽管此处的壁发生了形变，但它的厚度仍比周围的厚，所以，气球不会从此处爆裂；当针刺穿之后，针扎周围的橡皮由于弹性会很快挤拢来将针包住而不至于漏气。钢针拔出不漏气也是同样的。

4. 创造成功的机会给学生，增强学生的自信心

按照美国心理学家亚伯拉罕・马斯洛的理论，动机是由多种不同性质的需要所组成，每一层次的需求与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，成为众所期望的人。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；如果多次努力仍然失败，就会产生畏难情绪，影响积极性。学生感到物理难学并不都是智力问题，非智力因素影响更大。因此，给学生一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。

总之，要想提高学生学习物理的兴趣，有赖于教师教学艺术、教学风格以及教师对教育事业的热爱和对学生高度的爱心和责任心，依赖于教师雄厚的知识基础、丰富的实践经验以及个人性格情操等。这是一个有待于深入探索的课题。