《品德与社会》教学实践体验与反思
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心理学研究表明：我们都有被别人留意和欣赏的意识。所以，教师要多关注身边每一个学生的成长，要以发现孩子的个性为目标，以鼓励其个性成长来培养孩子早期的品德价值观。
作为一年级的班主任及《品德与社会》的授课教师，我不断想尝试一种做法：就是如何让刚离开父母视线的孩子因为教师对他们的教育引导和表扬，成为一个极为好奇、爱在教师面前表现、善于积极提问的孩子，充分发挥他们的学习积极性。经过深思熟虑，我决定给这些孩子创立“品德积累簿”，作为学期结束衡量他们品德成长的标准。
一、评价目标
有位教师在《品德与社会》期末测评中，因某学生错字多，字写得很是马虎，作业本弄得脏兮兮的，于是便在素质成长报告册的《品德与社会》一栏里写上了“不理想”。学生家长看后很是不解：“我家小孩不仅尊敬你们老师，大小活动都积极参加，劳动又积极，而且在班级中从不捣鬼，怎么这品德成绩还比不上那些成天捣鬼，不遵守纪律的孩子呢？”教师最终被说得无以言对。这种评测学生道德观的方式，其实已歪曲了评测的初衷，无法对学生在个性成长过程中思想品德的表现进行综合评测。
因此，我尝试通过“品德积累簿”的方法来建立孩子品德成长评测的小档案，以每一周评测的内容作为考查标准，来检查孩子们的品德状况，激励他们，以求思想道德观的进步，促进良好道德习惯的养成。
二、实施过程
既然以周作为评测的标准，接下来的事就是如何落到实处的问题。首先，我在班里拿出自己设计的“品德积累簿”并告诉孩子们：这里面是他们从今天开始品德成长的见证。比如，穿的衣服是否整洁干净，卫生是否洁净，劳动是否积极，上课期间有无认真听讲，举手发言是否活跃，作业能否认真完成，是否能做到尊敬老师和帮助有困难的小同学，放学是否有秩序排路队回家等。其次，我在每周的《品德与社会》课上用15分钟的时间进行评测，只要孩子们有一点道德观的形成，我都在“品德积累簿”上贴上一颗小星星，并且告诉他们：只要努力了就有机会使“品德积累簿”上的小星星更多，学期结束我们比一比谁的小星星多，根据小星星的多少来评定我们的品德成绩。
以后的日子里，我随时注意着孩子们在品德上的一点点进步，我所能做到的就是让每个孩子都能在“品德积累簿”下快乐成长。有一天，我发现班上的一个孩子一直都 没有获得小星星，因为他年纪在班级中最小，所以胆子不是很大，上课也始终不敢回答问题，我一直寻找着机会希望能给他一颗小星星。终于一次班会课上，当问到：“有位小同学忘记带铅笔了怎么办？”这个孩子犹豫着举起了手，我抓住了这一难得的机会让他回答。“我……我……我有。”虽然声音不是太大，但我能感受到他有着进步的思想品德，我高兴地告诉所有的孩子，这是魏同学的第一次发言，他进步了，大家同不同意在“品德积累簿”上给他贴一颗小星星呢？孩子们大声地说：“同意。”他也高兴地大喊：“我有一颗小星星了哦！”让我感受到这颗小星星对他的分量。从此，该生无论是在积极发言，还是在朗读课文上，胆量方面都有了明显进步。小小的一颗星，让孩子们战胜了自我，激励了他们对进步的追求，促进了品德的发展。
此后，我不断激励孩子们的愿望，并希望他们通过努力，使愿望都能够实现，培养他们的自觉性，尽可能的体现品德教育的主动性。变“要我做”为“我要做”。由于农村家长多数外出打工，小孩子自理生活能力差等，造成了班上许多孩子不注意卫生，小手和小脸经常脏兮兮的，我问他们：“你觉得自己是个爱干净的孩子就请举手。”数一数只有十来个人举了手，我又问：“那你们的小手相互比一下看谁更干净的请举手。”很多孩子都自信的举起了手。我微笑着跟他们说：“看来你们都是爱干净的孩子，今天的小星星老师提前发了，相信大家放学回去后一定会把自己打理成一个爱干净的孩子。”之后，我时刻关注他们在卫生方面的问题，发现问题及时指导、纠正，很快，班级里绝大多数小朋友在卫生方面都有了很大的进步。孩子良好的行为习惯不是一节课就能解决的，要有适当的坡度和必要的反复。品德评测的目的不在于评价本身，而在于品德自身的提高，品德评测的过程应当成为不断激励孩子道德学习的过程。
不经意中我发现，我班的班风班貌发生了明显改变，这都归功于 “品德积累簿”贴“小星星”的活动，从中孩子们体验到了成功的快乐，品德观早已深入内心深处并自觉地转化成了实际行动。
到了学期结束，最后一节品德与社会课上，我让孩子们一起来数小星星。“老师我20颗”“老师我18颗”“老师我最多”……孩子们兴奋的声音好像“小星星”已经贴进了他们的心里。我还请家长有空到校也看看自己孩子的“品德积累簿”，让家长获得更多孩子成长的喜悦。学期结束，每个人的素养成长报告册上我也直接贴上小星星，让孩子们在数星星的喜悦中健康成长。
三、教学思索
“品德积累簿”是孩子们个性自由成长的舞台，同时也是我与他们在平时学习与生活中沟通交流的平台。它让我从孩子们身边了解到他们切身的感受和想法，使我的评测方法也不再单调，而是多了一个非常有效的途径，能帮助孩子看到自己进步的足迹，感受到学习生活的快乐。
总之，这种评测方式，不仅方法简单，而且它不必本已忙碌的教师付出更多的时间和精力，也符合孩子们的兴趣和思维特点，能够有效促进孩子的品德发展。
（责编 刘宇帆）