“活动单导学”模式下班、团干部培养策略研究
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一、背景
从学生角度看，学生时期如果有一段当班、团干部的经历，是多么值得回忆啊！更为重要的是对学生的终身发展作用极大。但由于人生阅历不足，经验缺乏，对怎样当好班干部很多同学充满了困惑。在“活动单导学”模式下对他们进行培养显得尤为重要。从教师角度看，目前有些班主任工作十分认真负责，早上、中午、晚上都到班，起早摸黑，可以说非常辛苦。但是班级情况不是太好，只要班主任不在班，各种问题就来了，如果班主任能培养好班、团干部，很多问题就能得到解决。
二、培养班、团干部的做法
目前对于班、团干部的培养几乎是空白。班主任对班、团干部的培养意识不强。很多班、团干部仅仅是老师的棋子，叫干什么就干什么，工作毫无主动性，更别提创新了；有些班干部对于自己的职责毫不了解，没有明确的分工，工作中相互推卸责任；有些班干部不注意自身形象，不能起到榜样作用。这些班、团干部工作中一旦出现问题，就立即受到批评，甚至被直接免职，对学生的身心伤害很大；而重新上任的班干部不一定就是比以前好的，这样班主任工作就很是被动。
目前做法中存在许多不合理、不科学、不利于学生全面发展的问题，而“活动单导学”的精髓是学生自主参与、自主合作、自主管理，这是可有效解决上述问题的。
1.班、团干部选拔。对于班、团干部选拔，可以采用分层选拔方法：本班有48人，把班级小组化，分为12小组。在“活动单导学”的模式下，给定一系列话题，让小组自由讨论，讨论最后要有统一意见，然后让学生按自己的看法对小组各成员进行排名。根据各小组排名情况，确定12个小组长。确定好小组长后，再用同样的方法，在“活动单导学”模式下针对给定的话题，把12个小组长再分成两组进行讨论，最终选拔出2个大组长。这两个大组长分别担任班长和团支部书记，这时教师再让排名前6名的同学分别担任副班长，根据个人实际情况分管班级各项工作。这种选拔方式能够落实学生对干部选拔任用的知情权、参与权与选择权。在“活动单导学”模式下通过对一系列问题的探讨，学生在合作交流过程中，无形地认可了某一人，从心底佩服某一人。这种选拔制度既让学生自主参与，又能促使优秀人才脱颖而出，从源头上预防学生不服从班干部管理。从已有的实践效果来看，“活动单导学”模式下选拔出的班、团干部一般都是工作能力相对较强、沟通协调能力相对较好、在同学之间具有一定影响力的人。
2.班、团干部培养。在“活动单导学”模式下虽然能够选拔相对不错的学生，但并不一定是完全胜任班、团干部工作的。这时班、团干部的培养就尤为重要了。
第一，明确各自职责，权力下放。在“活动单导学”模式下班主任要把权力下放。班、团干部职责不是由班主任告诉学生你应该做什么，而是学生自己确定的。8位班委会成员开一个专题会，首先各自谈谈对本职工作的认识，有不到位的地方，其它班、团干部进行补充。对于有争议的职责，班主任可以参与讨论，最后大家敲定由谁来做。这种方式能够做到“人人有事做、事事有人做”。只有明确各自职责，做到恪尽职守，才能避免工作中出现相互推卸责任的问题；才能管理好班级；才能是个称职的班、团干部。第二，写工作反思，总结得失。对于刚刚担任班、团干部的同学来说，当他们工作中取得成绩时，内心的成就感是任何事物都无法比拟的，心里比吃了蜜还要甜。这时写下工作反思，主要是记下自己的成功之处，并反思为什么成功，在班委会议上把自己的成功经验和其他班、团干部分享；当他们在工作中出现失误时，这时班主任不能求全责备，更多的应该和其他班、团干部一起分析原因，让其他班、团干部在工作中做到“有则改之、无则加勉”，同时班主任应做好班干部的心理辅导工作，鼓励该干部积极改正，让其对工作充满信心。第三，观看视频，适度创新。有些时候简单的经验介绍不一定让班、团干部有所触动，反而一些直观的画面会让他们思维产生碰撞。班、团干部培养除了学习本班好的经验外，还可以把眼光放长远些，班主任在网上下载其他学校的优秀视频让班、团干部观看。他们在观看后思维有了碰撞，结合本校、本班实际情况，制定好自己的工作计划。第四，实行多元评价，促进成长。在“活动单导学”模式下对班、团干部培养，还需要定期对他们进行考核评价。考核评价一般分为四个方面：自我评价、干部互评、同学评价、教师评价。在“活动单导学模式”下的这种多元评价，能够更为客观地反应出班、团干部的工作业绩和工作能力。对于考核结果很多班主任采取的办法是考核不好的立即换掉，这种做法不仅得不到教育学生的效果，反而起副作用。毕竟学生的心理承受能力有限，我采取的策略是以考核评价促动班、团干部的成长。
（作者单位 江苏省南通市如皋搬经中学）