应用型本科BT—PTNA—CDIO人才培养模式探索

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【摘要】以职技高师教育培养水平的提升和人才培养模式改革为背景，借鉴先进的CDIO工程教育理念，提出了以“学士+技师”为导向，以培养职业性能力、技术性能力、师范性能力和学术性能力为主要目标的BT-PTNA-CDIO （“Bachelor+ Technician” and Professionalism、Technicality、Normality、Academism—Conceive、Design、Implement、Operate） 工程教育人才培养模式，既体现了“以人为本、注重能力、分型培养”的人才培养改革，又构成了职技高师教育人才培养的“双师型”素质和“双技能”特色，既具备教师和工程师两种人才的素质，又具有专业技能和职业教育、教学技能，是职技高师教学质量的综合表现，对职技高师培养水平的提升和培养模式的改革具有积极的推进作用。

【关键词】应用型本科 职技高师 CDIO bt-ptna-cdio 学士+技师 人才培养模式

【基金项目】江苏省高等教育教改立项研究重点项目“中德合作办学应用型本科人才培养模式实践与研究”（编号：JG09049）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0240-01

一、引言

高等职业技术师范院校（简称职技高师）是一种面向职业教育培养师资的师范院校，多年来在培养职业教育师资方面发挥了重要的骨干和示范作用，是我国高等师范教育体系中的重要组成部分，在整个教育事业中占有特殊地位[1]。面对21世纪职业教育对创新型师资的要求，职技高师既有着良好的发展机遇，也面临着严峻的挑战与竞争。

一方面，我国教师教育体系日益开放，教师来源日趋多元，教师教育已由传统的师范院校定向培养向综合性大学非定向培养拓展，综合性大学、多科性大学和师范类院校共同举办师范教育的开放、多元的教师教育体系已经形成；另一方面，以培养职教师资为主要任务的职技高师，也面临着普通师范院校和非师范院校在培养职教师资方面竞争的现实，面临着区域经济发展对人才要求高标准、需求多样化的现状，面临着职技高师院校由单一职教师资培养向多科性大学发展的强劲趋势[2]。

二、职技高师教育特点分析

与普通师范和普通高等教育相比，职技高师教育的办学方向是为中等职业技术学校培养师资，兼有职业技术教育和师范教育的双重性。职技高师教育既不同于普通的高等师范教育，也有别于普通的高等教育，它既要求人才培养目标的师范性，又强调专业教育的技术性和技能性，但又并非两者简单的叠加[2，3]。

三、PTNA-BT-CDIO人才培养模式探索

CDIO教育理念是欧美高校和教育机构研究实践的产物，作为一种方法学，它具有普适性。但是，中国的经济、政治、文化环境和学生身心发展特征等与欧美国家存在较大差异，必须在继承的基础上将CDIO中国化和本校化，在充分考虑学生、教师、产业和社会等利益相关者的需求基础上，构建具有适应自身特色的CDIO能力指标体系[3-4]。

借鉴CDIO工程教育理念，基于职技高师教育人才培养的实践，提出以培养职业性能力、技术性能力、师范性能力和学术性能力为主要目标的PTNA-CDIO（Professionalism、Technicality、Normality、Academism—Conceive、Design、Implement、Operate）人才培养模式。PTNA-CDIO能力指标体系包含4个一级指标、15个二级指标和51个三级指标，并可在三级指标下面细分出四级指标。一级指标、二级指标、三级指标和四级指标之间按照逻辑包含顺序和重要度加以组织。PTNA-CDIO能力指标体系除了专业能力培养外，强调满足职技高师教育需求的职业性、技术性、师范性、学术性能力的培养。

因此，以“学士+技师”为导向，以培养职业性能力、技术性能力、师范性能力和学术性能力为主要目标的BT-PTNA-CDIO人才培养模式，既体现“以人为本、注重能力、分型培养”的人才培养改革，又构成了职技高师教育人才培养的“双师型”素质和“双技能”特色，既具备教师和工程师两种人才的素质，又具有专业技能和职业教育教学技能，是职技高师教学质量的综合表现。

四、结束语

（1）CDIO工程教育理念是国际工程教育改革的最新成果，在职技高师教育人才培养模式改革的背景下，有必要在继承的基础上将CDIO中国化和本校化，在充分考虑学生、教师、产业和社会等利益相关者的需求基础上，构建具有适应自身特色的CDIO能力指标体系，对职技高师培养水平的提升和培养模式的改革具有积极的推进作用。

（2）借鉴先进的CDIO工程教育理念，提出的以“学士+技师”为导向，以培养职业性能力、技术性能力、师范性能力和学术性能力为主要目标的BT-PTNA-CDIO工程教育人才培养模式，体现了“以人为本、注重能力、分型培养”的人才培养改革，构成了职技高师教育人才培养的“双师型”素质和“双技能”特色，是职技高师教学质量的综合表现。

参考文献：

[1]宋开永.中等职业学校学生信息素养现状分析及培养策略[J].中国电化教育，2009，（6）：36-40.

[2]秦学武，王同坤，高书国.构建职技高师教学体系的思考与实践[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2006，5（1）：20-23.

[3]杨连山.高等职业师范教育课程体系和教学内容的改革[J].高等农业教育， 2000，104（2）： 91-92.

[4]Peihua Gu， Xiaohua Lu， Guangjin Xiong， et al. Development of Design Directed Engineering Curriculum based on the CDIO Framework，World Transactions on Engineering and Technology Education[J]. UNESCO International centre for Engineering Education， 2006， 5（2）： 267-270.