以情感人 情理交融

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摘 要：思想品德课是一门教育性、情感性很强的学科，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三大要素，而激情则是重要的因素。因此，思想品德课应摒弃空洞的说教，注重情感教学，以情促知，用情明理，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习，掌握、深化道德、认知，养成良好的道德品质与行为习惯。《九年义务教育全日制初中思想品德课程标准》明确指出，思想品德教学应“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。《标准》还阐释了“以情感人，情理交融”的教学原则，足见情感教学在思想品德课教学中的重要性。那么如何在教学中培养学生的情感，充分发挥情感教育的功能呢？现结合自己的日常教学，从在教学中实施道德情感教育的目的、意义；教育内容及目标；教育的方法及教学过程的设计等方面作以下一点儿介绍，供大家参考。

关键词：思想品德教学；培养情感；思考

一、培养学生的道德情感，提高教学的整体效益。

道德情感是人们用自己所认知和掌握的道德规范去衡量别人和自己思想和行为时所产生的态度体验。在人的品德结构形成和发展中起着特殊的作用。它对人的认识的提高有直接推动作用，对道德行为起着巨大的调节作用，是“知”与“行”的中介和桥梁。因此，实施人的情感教育是体现教育教学效果的重要方面，是提高教学整体效益的基本前提。

基于以上原因，我认为，在教学中注重对学生道德情感培养，实施情感教育必须着眼于教学整体效益的提高，并站在教育目标的高度来认识其意义和价值。单纯在教学过程中将情感作为教学方法和手段来运用显然是不够的。在教学中对学生道德情感的培养和教育应是教师有目的地依据课标、教材，通过一定的教育教学手段，使学生产生和形成与社会发展相适应的各种道德情感，并使之养成稳定、良好的情感品质的教育过程。一堂好的思想品德课应当以促进学生知、情、意、行协调发展，达到教学整体的效益为目的，并力图体现道德情感教育的价值。可见，在教学中培养学生的道德情感，实施情感教育应有双重目的：一是力图发挥道德情感在教学中的手段功能，即通过对学生情感因素的调动和激发，活化教学内容，激发学习兴趣，保证道德认识、道德行为等教学目标的落实；二是充分体现道德情感自身独有的教育价值。即通过教育促进学生稳定、健康、丰富的道德情感品质的形成。

二、分析道德情感教育的因素和内容，规划道德情感教育的目标。

明确情感教育内容，规划情感教育目标是落实道德情感教育的基本前提。教科书中蕴含着丰富的情感教育内容。其中有的课体现得较为显著，而有些课则潜在教材之中，需要教师有意识地挖掘。

教师在把握每课情感教育内容上必须认真研究每课的教学内容，充分挖掘情感因素。同时还可根据教学需要补充相关教育内容。在明确情感内容的基础上，站在教育目标的高度对每课的情感教育内容作出分类，使之形成一个教育目标体系。

在实际教学中，我用四步来完成对每课道德情感内容的分析和目标的规划。第一步，充分挖掘每课道德情感教育内容。这是准确拟定教育目标的基础；第二步，研究每课的道德认知、道德行为目标，对道德情感教育目标进行定位；第三步，确立每课情感教育的目标内容，参照认知目标，以促进行为动机为目的，在初步定位的基础上，为课堂制定情感培养目标；第四步，用操作性的语言对情感教育目标内容甲乙描述，并形成知、情、行等目标相互对应的教育目标体系。

三、在活动中进行情感体验的培养

配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，激发学生学习、生活的兴趣，从而促进教学，这也是情感教育非常有效的手段。教学中除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还可以成立了课外活动小组，专门探究讨论学生感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比的乐趣。在课堂教学中把学生活动贯穿教学过程中，活动形式主要有讨论、辩论、小组竞赛、小品表演等。从调动学生的积极性出发，让学生主动参与到活动中来，在积极的活动中体验快乐、引发思考，从而达到以行育情的目的。

例如在讲七年级思想品德上册第六课第一框《丰富多彩的情绪》时，让学生讲讲现实生活中遇到的不顺心的事情，如同学之间闹情绪，学习上遇到困难的问题，父母之间发生不愉快的事情等，这就需要我们去处理。此时，教师要及时向学生讲有关成功人士能正确调节自己的情绪，最后走上成功的道路的故事。这样学生不仅对所学知识内化，而且能体验学习的快乐，更激起学生情感共鸣，更好地进行情感教育。

四、选取有效的情感教育方法。

以道德情感教育原则做指导，在教学过程整体设计中贯穿情感教育的主线，选择行之有效的方法落实道德情感教育是提高教学整体效益的重要步骤。

教学过程是师生的双边活动。教师与学生是情感的主体，教材中饱含情感的因素。从情感的角度而言，教学过程可看作是一个教师与学生围绕教材而进行的相互的情感交流过程，是教师对学生的道德情感实施定向培养的过程。这个过程是教学全过程的一个重要方面，其流程在整个教学过程中通常由一些基本步骤组合而成。在实践中，我将其划分为四个步骤来认识。一是情感引发，二是情感体验，三是情感深化，四是情感投射。

五、对学生道德情感发展水平进行测试。

对学生道德情感发展水平进行测试是实施道德情感教育不可缺少的一个环节，它既能为教育效果提供较为客观的数据，又能反馈调控教育的过程。而测试我主要是从以下方面进行的。①通过学生对待人和事的态度进行测试；②在一定的情境中对学生进行情感测试；③编制情感测试试题；④优化测试试题的题型和测试方法。

思想品德教学中培养学生道德情感是情感教育的主题产物。我相信，通过对这一问题长期不懈地研究和实践，一定能很好地强化学生思想品德教育，进一步推动思想品德教学改革的深入发展。