浅析资源型城市转型期学生未来意识培养与发展策略研究
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［论文摘要］当前教育，处于资源型城市转型的关键期，应当立足于城市发展的节点，在转型期主动介入城市的经济文化变革，充分做好城市未来智力与文化的支持工作。学校教育，承载着城市未来意识培养的教育工作，在现代社会发展语境中应有助于社会转型，以期更好地服务社会。在此基础上，教育工作还需注意发展学生的未来意识与审美观念，以此实现转型期学生教育发展的新跨越。
［论文关键词］城市转型 学生教育 未来意识
资源型城市因矿产资源开发而诞生和发展，建设与塑造城市的同时也带来资源消耗严重、产业结构失衡、环境日益恶化等社会问题。在此双重压力下，世界各国的资源型城市都面临着社会发展模式的战略转型。这种转型必定会带来社会文化意义上的变化，也就是说，在资源型城市转型的复杂系统工程中，城市文化扮演着越来越重要的角色。我国由于城市现代化建设时间过程短促、建设强度大、投入密度高，因此资源型城市发展与城市文化之间的各种矛盾非常集中、异常激烈。城市化所带来的主要问题有社会、文化和环境的问题以及能源、生态短缺的压力。这些问题的解决很大程度上需要转变人的观念，而教育在观念形成与转化过程中扮演着举足轻重的角色。由此可见，资源型城市转型时期学生未来意识教育培养已是当务之急。
一、转型时期学生未来意识教育发展的问题与分析
资源型城市转型不但带有过重依赖资源而发展的传统产业痕迹，即很难摆脱对传统产业模式的依赖，而且还受现代社会新兴产业化的影响。这是资源型城市转型期的主要问题，也反映到学生未来意识教育发展与培养上。
（一）较单一的办学主体与多元发展的社会需求环境并存
参看我国资源型城市教育的发展历史，不难发现资源型城市学校教育前期大多是政府或企业主导的公立学校和矿区学校。在特定的历史发展时期，公益事业社会化的诉求帮助大多数学校教育进入了政府管理视野，但仍有些学校游离于这个视野之外，没有得到机会优化教育资源、提升核心竞争力。尤其是矿区学校，因为财政及历史诸种原因，教育处于一个很尴尬的位置，尤其是偏边远地区，更是处于社会资源末端和公共视野之外。正因如此，他们对教育以及社会办学等规划渐渐表现出无心、无力、无为的现状。与此同时，许多新兴城市学生未来意识教育正处于蓬勃发展期，通过改制和变革取得了长足进步，如深圳、青岛等地。由此看来，要做好资源型城市转型对未来意识教育，办学主体要在复杂多变的现实社会发展语境中寻找到教育战略突破口，面对现代社会快速发展以及教育社会诉求日益多元的现状，教育机制需有所改变。
（二）学校课程设置上的局限性与城市文化发展的丰富性共存
资源型城市长期对资源产业的依赖导致以传统产业发展为教学中心进行学生未来意识教育的前景不那么乐观，虽然学生个体认知程度和教育计划体制有一定影响与改观，但在巨大的社会环境以及学生家长观念影响下，学校教育仍然以传统模式为教学中心，这种现象导致了教学观念和内容、教学方式方法很难面向现代社会革命性的变革，很难实现新能源、新产业、新生产方式转变，导致教育内容以及形式单一、文化视野狭窄，缺失了教育的前瞻性与发展性。并且，学习个体也会因现在接受的教育不足导致在未来面对急剧的社会经济文化转型时无所适从——自己的认知仅仅是资源型城市所具备的一切，而与其他无关，但城市转型是必须发生的事实——这种认识带来的失落感、挫败感就是教育的失职。
（三）学生未来意识教育需要现代城市文化全面扶持
传统资源型城市的文化与精神在城市转型发展中具有得天独厚的文化优势和独特魅力，如我国北方工业重镇唐山，唐山的抗震精神和战斗精神，是唐山的生存之根，是唐山人民巨大的文化精神宝藏，也是中华民族精神的重要组成部分，学校教育可在这方面拓展教育空间。资源型城市转型过程中学生未来意识教育是对传统城市精神文化的继承和发扬，这也充分表明，资源型城市面对未来全面发展，城市精神文化是未来意识教育的前提条件，是水分与土壤，是必不可少的前提条件。
二、资源型城市转型中未来意识教育的发展趋势
资源型城市转型中未来意识教育应有新的发展定位，要与现代教育科学与城市发展形成良性互动。因为教育的发展就是现代城市未来的发展，教育的未来就是现代城市的未来。
（一）未来意识教育需具有明确的社会服务宗旨和教育开放性观念
未来意识教育随着现代城市的发展而发展，在社会进步、人的社会化、审美意识提高等过程中，担负着基础性、继承性、未来性等作用，是现代城市发展的重要手段和内容。与此同时，教育也必须面向市场。学校需建立教育品牌和品质内核，遵循现代城市转型的发展规律，不断完善自我，不断强化和提升教育的核心竞争力，以此服务于社会、服务于资源型城市转型。在这种意义上，未来意识教育因其与资源型城市未来转型的直接联系，可为资源型城市转型发展提供经济活力和智力支撑，直接参与资源型城市崛起的过程。同时未来意识教育还需作为高技术和高知识含量的知识经济构成要素被现代城市接纳和重视。最后，未来意识教育要体现未来人和城市协调发展的一切品质特点，要具备巨大的教育功能才能展示未来，计划未来，建设未来。
（二）未来意识教育的重要决策需加强与现代城市发展的战略融合
未来意识教育是国家发展战略的重要组成部分，国家战略资源作为未来社会人才产生的母机，有着重要意义。纵观人类教育发展史，社会文明的提高和发展大多是未来意识教育积极参与的结果。所以，资源型城市崛起发展应主动提升未来意识教育的文化战略定位，自觉参与到现代城市文化发展与建设的浪潮中，将自身投入到资源型城市转型发展的文化战略全局之中。也就是说，未来意识教育的发展不仅是自身发展的问题，还关系到怎么样发展现代城市文化与精神等一系列问题。由此可见，未来意识教育面临的挑战就是现代城市发展面临的挑战，未来意识教育面临的困难就是现代城市发展面临的困难，两者应同呼吸共命运，互为依托，互为发展条件。
（三）未来意识的教育教学要求城市传统文化价值内涵与现代城市时代精神内涵合奏
资源是资源型城市产生发展的直接物质动因，人们现在大多也具有资源型城市资源枯竭的危机意识。在资源型城市转型中，要深化对资源内涵的再认识，重新审视资源的内涵以及资源在城市不同模式发展中所扮演的角色。人们可以将传统资源看成是资源型城市产生的直接动因，但却不能将传统资源看成城市发展的未来。面对未来的资源，不仅包括物质的，还有精神观念、文化知识以及现代人具备的一切发展潜力等，所以，未来意识教育是一种文化资源战略。通过教育的发展培植和发掘更深层次文化、技术、观念、创新力等智力资源，以及从人类历史与道德中提炼出来的精神和价值。这就要求未来意识的教育教学要有城市传统文化价值内涵与现代城市时代精神内涵的双重要求。
三、未来意识教育发展策略
资源型城市转型是复杂的长期的社会系统工程，未来意识教育参与城市转型崛起需根据自身情况，为学生未来意识和审美观念的培养与发展创造更多机会。
（一）未来意识——体现教育的多重价值
未来意识教育教学的建设应以资源型城市崛起发展的趋势提升教育的自身价值，因资源型城市产生和发展的传统资源终究要面对枯竭。在当前，资源型城市提出要把生态、文化、人才作为战略性资源进行开发利用，在此背景下，资源概念的内涵得到深化和提升，这就为学生未来意识的培养带来了战略性教育教学的改革机遇。
学生的未来意识对未来城市创业创新能力、科技转化能力的提升也有着重要作用。帮助学校将人力资源作为战略资源加以发掘和利用，形成以学生未来意识教育为基础的人力资源载体，为未来意识教育开辟多重教育价值的发展路径、提供教育服务空间和多重发展机会。
（二）规模发展——未来意识教育科学管理之路
资源型城市的未来意识教育发展要加强教育在现代城市发展中的重要作用，资源型城市未来意识教育与城市崛起是相互配合、相互促进的关系。要形成政府主导、多元发展的规模运作战略格局与规划。政府应加大对教育的财政投入，以期促进社会公平发展、男女性别平等与人力资源的储备。只有规模发展了，实现了未来意识教育资源的最优化强力配置，现代城市的未来意识教育发展模式才能真正形成与发展。
（三）审美观念——未来意识教育发展的灵魂
人生就是审美的过程，城市就是人生审美的载体。审美的工作和生活是城市之梦。资源型城市具有浓厚的创业文化氛围，为建立具有可持续发展的宜居靓丽的高科技城市，政府与社会要做好相关工作，努力实现知识创业、文化创业、技术创业。学校也应积极开拓未来意识教育的创业空间与基础，形成具有现代城市精神内涵的文化创新能力，这不仅是一种全新的发展战略视角，也是提高城市文化品位和城市生活质量的重要步骤。审美观念对未来城市个体的归属感、幸福感有着决定性的作用，这要把自身审美的发展与城市文化发展的新形态、新形势结合起来；让个人梦想和城市梦想高度结合；个人与城市的发展同步，相互支撑、补充与激励，带动并建立创新型、审美型、文化型、服务型和技术型社会，从而形成未来意识教育的成长模式和发展架构。要在突出创新理念和提高生活质量的基础上，探索与构建未来意识教育的核心竞争力，使未来意识教育具备持续发展的动力与灵魂。
（四）全纳视角——未来意识教育发展的动力
面对未来，传统资源型城市经济社会转型不仅包括生产方式、经济模式的变革，还包括城市精神面貌、市民文化品质、教育教学模式等变化。支撑城市未来发展的未来意识教育应纳入多重视角的政策设计：社会政策视角。它强调社会公正和社会公平，强调未来意识教育的社会公益性，强调国家和政府对发展公共教育机构的责任。未来人力资本视角。未来人力资本视角强调未来意识教育既是一种公共福利事业，也是对国家未来人力资本的一种投资。它们对社会持续性发展战略都有着十分重要而深远的意义。
未来意识教育应与资源型城市经济、政治、精神、文化发展互动，在为资源型城市崛起发展提供智力支撑与文化资源的同时，还要不断提升自身创新变革之能力。全面探索资源型城市转型时期学生未来意识培养的基本教育途径，探索如何更有效采取教育措施，提高城市的可持续发展力，这不仅是时代的要求，也是教育本身的担当。