浸润书香的童年将永远芬芳
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“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，古人这句看似功利却又饱含哲理的“金玉良言”折射出书本的无尽魅力。读一本好书就是与一个高尚的人对话，与一颗纯净的心灵交融。书者，怡情、明理、启慧也。而我们的孩子却在“高考指挥棒”下备受“摧残”，能力缺乏，文化缺失。唯有书本能激活孩子蓬勃的生命，涤荡孩子纯净的心灵，还他们一个睿智、丰润的童年！因此，我在如何引导孩子叩响阅读之门，共享阅读这道精神大餐的问题上，略做了一些肤浅探索。
触动·思索
阅读让我们领略了不一样的心灵风景，进入了一个或喜或怒或哀或乐的心灵世界。作为传道授业解惑的教师，唯自身有深厚的文化底蕴，才有与孩子分享的不竭财富，也才有站在一群如饥似渴的求知目光中侃侃而谈的底气。
给孩子们讲述的一个故事深深触动了我。那是在指导孩子们写作以“母爱”为主题的作文之时，我给他们讲述了一个故事：一个屠夫买来一头膘壮的母牛，正待宰杀之时，令人意想不到的一幕发生了，母牛突然双膝跪地，双眼含泪。可残忍的屠夫并没因此放下屠刀，当他剖开母牛的胸膛时，里面竟然有一只还没来得及出世的小牛……说到这，我停顿了一下，问道：“母牛为什么要这么做？”这时我听到了一个响亮的声音：“它是为了保护自己的孩子！”旁边许多孩子围着我好奇地问这问那，迟迟不愿下课。记得当时有一个孩子说道：“老师，您这些故事都是从哪里读来的？我也想读！”孩子不经意的一句话引起了我的思索：农村孩子对课外知识渴求如此强烈，我们该怎样给他们提供一个汲取营养的平台，让他们也能像城市孩子一样，享受阅读乐趣，让阅读像呼吸般自然呢？
实践·引领
心动不如行动，我决定要让孩子们的这种渴求化作一种力量，透过课外阅读这扇窗，让我们的孩子能拥有更丰富、更广阔的精神家园。因此，指导学生课外阅读的三步曲由此拉开了序幕。
第一步：我要读！
“兴趣才是最好的老师。”“我要读”不仅仅是某些孩子的声音，而应化作所有孩子的心声，于是我利用每周早自习前及每周三第七节给孩子读寓言故事、成语故事、童话故事以及各种儿童文学读本中的精彩片断。渐渐地，我也由“扶”到“放”，孩子们也由阅读“配角”成了“主角”，我的引读也成了师生共读。我还惊奇地发现，自课外阅读活动推广以来，课余时间教室里打闹嬉笑的声音少了，静静地阅读课外书的孩子成了班上一道最亮丽的风景线。甚至有的孩子还悄悄跟我说：“老师，我再也不吃零食了，我要把所有零花钱存下来买书。”这让我惊喜不已。甚至连班上最调皮的男生也能够安心地坐下来了，因为他与课外书也成了好朋友。
第二步：读什么？
那么，对于课外阅读几乎是一片空白的农村孩子来说，我们给他们推荐哪些书更加合适呢？我采用梯级阅读方式来引领他们，因为阅读技能的提升与儿童心理、生理、认知规律密切相关，这是一个循序渐进的过程。因此，一开始我给孩子们推荐的是一些初级读物，如各类《优秀作文选》《小学生导刊》《伊索寓言》《成语故事》等。通过一段时间的阅读实践，孩子们的阅读能力提升了，我就向他们推荐了一些适合中高年级阅读的各类儿童文学读本，如《草房子》《昆虫记》《绿野仙踪》《格列佛游记》《爱的教育》等。
第三步：怎么读？
“授人以鱼不如授人以渔。”阅读活动不是简单地扔给孩子们一本本课外书，而是要教给他们读书方法。阅读活动为达到一定目的必须采取一定特殊技能，而阅读技能包括各种阅读方式，如略读、精读、跳读、连读等。我以指导阅读《昆虫记》为例，首先指导学生了解作者法布尔的一些个人资料以及对《昆虫记》的整体了解，然后了解书的目录，把握全书主要内容，再选取自己最喜欢的章节来读，也可逐文阅读，最后就是要学生学会写读书笔记和读后感，让自己读有所获。
收获·提升
轰轰烈烈的读书活动开展已几月有余，一棵棵茁壮成长的幼苗在书香的浸润中焕发出勃勃生机。
写作水平与日渐长。课外阅读让孩子们增长了知识，拓宽了视野，尤其是提高了写作水平。有一个作文竞赛获一等奖的孩子在日记中这样写道：“课外书是我最好的朋友，它让我忘记了烦恼，学会了感恩，也让我迷上了写作……”
书签制作精彩纷呈。2013年5月25日，我班举行了一次“好书我来荐”的书签制作比赛。有一个女孩子制作了一张特别美的书签并写道：“我想向同学们推荐《漂亮女生夏林果》，因为夏林果是个聪慧、能干、善良的女孩子，是我们学习的榜样，这本书真值得一读。”
不一样的读后感再现了不一样的童心。“言为心声”，在孩子的笔下倾诉的是他们最真实的内心，最真挚的情感，他们俨然是一位“小作家”。有一个男孩子在读《爱的教育》有感中这样写道：“读完《爱的教育》这本书之后，我感觉爱意似乎也在我心间流淌，生活中我们如果能用爱去支持、理解、包容周围的每一个人，那我们的世界永远会阳光灿烂！”一行行跳跃的文字跃然纸上，令我感动不已！
是啊，唯厚可以载物，唯书可以育人，一本好书就是一轮太阳，让我们携起手来，带领孩子潜心阅读，让他们的童年充满书香！
（作者单位：湖南省桃江县小山湾学校）