新课标精神下高中语文作业设计布置策划方案

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一、提出背景

新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实际能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文作业的设计与布置，就是落实新课标的措施之一。

二、存在问题

1.大多数学生对待语文作业的态度极其不端正。虽然优秀的作业可以拓宽学生的知识视野，提升学生的语文整体素养，但是以目前情况来看，在数理化英的重压下，学生普遍对语文学科及作业抱有轻视的心态，已将语文作业定义为可有可无的选做作业。

2.作业实效性低。传统的语文作业形式单一、内容枯燥，学生以应付为主。因课时、班额因素，教师对预习、默写等软性作业的检查难以一一到位，导致这类语文作业的布置有名无实。大小作文的布置、批讲最让人头疼。布置次数少了，学生笔头得不到锻炼；布置次数多了，教师没有时间精批精讲。多次的略批也会使学生对作文失去兴趣。

3.新课改后各学科内容都发生了重大调整，必修加选修的授课模式无形中增添了更多教学内容，挤占了更多师生完成作业、批讲作业的时间。

以上情形使本来学习重心就偏向于理科的大部分学生更加肆无忌惮地忽视语文作业，如何贯彻新课改精神，将作业不断优化，如何守住自己的阵地，帮助学生通过作业提高语文素养，是摆在任何一位语文教师面前的难题。

三、解决方案

经过备课组同仁的多次研讨，我们制订出一些有针对性的措施，并逐项加以实践，希望可以通过我们的关注、指导，逐步消除语文作业布置上的困惑。

1.多数学生对语文课及作业的态度主要是因为对这门课的重要性认识不够和作业布置缺少针对性、趣味性、多样性，所以，语文教师要在平时抓住时机善加引导，使学生认识到不偏科对高考取胜的决定性作用。在布置作业时避免形式单一、沉闷乏味的作业类型，针对各班特点有的放矢。比如，理科平行班侧重基础的夯实、课文的背诵；理科奥班侧重形式灵活的思考型作业；文科班侧重探究型作业；国际班侧重口语表达和合作探究作业。

2.预习作业、思考性作业能培养、学生的学习习惯和提高思维能力，要坚持布置，不过要避免课课重复性的作业出现，比如，朗读课文、查抄字词、了解作者等；可针对每篇课文的不同特点布置一些少而精的题目，在上课时通过抽读课文、介绍作者的背景资料、提问等方式检查，督促学生养成习惯。背诵作业的检查可以灵活多样。如：上课前教师抽查若干学生；将学生按背诵能力结成小组互查，教师抽查；上课或晚自习时间宽裕时以接龙形式竞赛等；当全班学生都能背下时再进行默写检查。时刻关注背诵情况不够好的学生，一旦有进步要不吝表扬，激发他们的信心。

3.大作文的目的是夯实写作基本功，提高写作能力，锻炼思维和逻辑能力、语言组织和驾驭能力，应在教师指导下写作。教师在批阅时可将详批、略批、互批相结合；批语要简明，不说套话，直截了当地点出问题所在。小作文写作主要是培养学生对写作的兴趣和感觉，一般不命题；批阅时重点勾画精彩内容，评语以鼓励、生动为主。为引起学生写作兴趣可将优秀随笔传阅整个班级，或在讲评时表扬，有条件的甚至可将班级学生随笔结集，留下美好回忆。批改方式可定为：小作文略批，一学期10次；大作文批讲结合，一学期8次（包括期中、期末试卷作文）。

四、预期效果

本方案是备课组各位教师经过认真分析、反复讨论确定的，适合各自的班级特点。如果步步落实地实行下去，不仅能够改变学生对语文的轻视态度，还能激发起他们对语文探究性作业的兴趣，相应的提升语文素养。

（作者单位 甘肃省兰州市兰炼二中）