浅议作文教学中创新思维的培养

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摘要：小学《语文课程标准》把作文改称为习作，取消了以往大部份都是命题作文的要求，其目的在于挖掘学生的创新能力，开发学生的创新思维，培养学生的写作兴趣，使作文教学体现以学生为本的思想。作为教师，我们都知道，作文就是表达自己所见所闻所感所思的一种书面语言形式，要有真情实感。这就要求教师在指导学生写作文的过程中，必须充分调动学生的积极性和主动性，使学生乐说、想说、愿说，说真话、抒真情。

关键词：小学作文；创新能力；真情实感

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0070-02

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它是学生听、说、读、写能力的综合训练。小学《语文课程标准》把作文改称为习作，取消了以往大部份都是命题作文的要求，其目的在于挖掘学生的创新能力，开发学生的创新思维，培养学生的写作兴趣，使作文教学体现以学生为本的思想。作为教师，我们都知道，作文就是表达自己所见所闻所感所思的一种书面语言形式，要有真情实感。这就要求教师在指导学生写作文的过程中，必须充分调动学生的积极性和主动性，使学生乐说、想说、愿说，说真话、抒真情。那么，如何按照《语文课程标准》的精神指导学生进行习作，从而在作文教学中培养学生的创新思维呢？

1.观察能力的培养

客观事物是多姿多彩的，要想成功地描绘它们的风姿，就要进行视角转换，从不同的角度去观察。结合这一组教材的写作要求，我以"蝴蝶花"为多角度观察的素材。首先，从蝴蝶花自身的角度去观察：看一看它的颜色、花形，闻一闻花香，摸一摸花瓣；接着，从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察，听一听蜜蜂的嗡嗡声，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又从人们爱护花草的角度，观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动……由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸蝴蝶花，所以学生的习作精彩纷呈："蝴蝶姑娘真会打扮自己，用彩笔画成各色的脸谱，有黄的、紫的、半紫半白的、红中透亮的……""校园里的蝴蝶花竞相开放，好像露出了一张张可爱的猫儿脸，正朝我们微笑呢。"还有的把蝴蝶花当做参赛的时装模特儿、写爱花护花的倡议书……"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，这样，不仅使文章血肉丰满，而且训练了学生的观察能力。

2.逆向思维的培养

创新意识是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维意识的束缚，在作文时产生富有创意的观点。事实上学生作文时往往习惯地只写事物的此一面，而忽视其彼一面，若能用逆向思维破除"从来如此"的作文思维定势，从这彼一面去写作，就会有新颖独创的见解。我认为任何事物自身的矛盾对立和外在的人为界定，都会给学生在写作中训练逆向思维提供凭据，同时培养学生写作的逆向思维能力。平时我还注意引导学生从正反两方面分析事物的两面性。随着时代的发展，社会的进步，很多成语、俗语、惯用语的含义陈旧了，所存的观点过时了，看法有片面性。因此，在作文教学中，要求学生在构思上标其新，立其异，采用逆向思维，以适应时代的需求。如"看风使舵"，用在形容那些油腔滑调世故之徒，太形象不过了，那种靠看别人脸色来决定自己行动的人，实在太可鄙了。但是，如果不是为了逢迎，而是根据情况的变化，随机应变，采取相应的对策，这不正是一种科学的态度吗？这又何乐而不为呢？因此，如何看风，怎样把握大方向，倒是很有文章可做的。

3.求异思维的培养

求异思维是寻求异的一种分析性的思维方式。它是从不同的角度进行探索，以寻求具有个性特征的答案，达到殊途同归的思维方式。求异，实质上就是要挣脱习惯思维的束缚，突破业已固定的思维定势，做到言前人所未言，发前人所未发。正如切苹果，按从蒂部切到顶部的通常做法，我们是永远也不可能发现其果核能呈五角星状的。这大概就是苏轼所说的"为文以反常合道为趣"吧。比如写《陌生人》，定势思维习惯写真正的"陌生人"。从熟悉到陌生，对社会深刻的揭示。有的学生取材于熟悉的家庭生活，写父母在改革大潮的冲击下， 由亲情到亲"钱"，故熟悉的面孔越来越"陌生"了；有的同学写三月里学雷锋，同学们旧貌变新颜，差生由不爱学习到主动的学习，由违反纪律到自觉维护纪律，眼前的他与昔日相比简直判若两人。这样就突破了定势思维，在选材和立意上就比别人高了一筹， 当然"为文"也就有"趣"了。但值得注意的是，求异不是求"谬"、求"非"，而是一定要"合道"，只有把握了求异的尺度，才有可能写出既符合客观实际、又构思独特、观点新颖的文章。

4.创造思维的培养

记得以前在一本书上看见这样一句话"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"可见，创新离不开想象，必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，创新能力才能得到较好的发展。在作文教学中，注重选材的新奇和独持，有意识地引导学生写一点新内容，发表一点新思想，吐露一点新见解，这对学生创新精神的培养是非常有益的。不少课文的结尾言虽尽，意未穷。教师在教学时，可以及时顺着作者思路让学生进行续写练习。如，学习了《坐井观天》一文后，学生们纷纷都说青蛙真没见过世面，什么也不知道。我抓住这个机会，设计了一个拓展性题目，让学生想象青蛙跳出井口之后看到的景象。有位同学就写道："青蛙跳出井口一看，啊，天真的像小鸟说的那样无边无际大得很哪！它知道自己错了，便去帮小鸟捉虫，以自己的实际行动靠近小鸟，重新取得小鸟的信任。由于这些练习是阅读之后进行的想象练笔，练笔内容迁移适时，学生易于接受。此时，孩子们的思维在撞击，智慧的火花在闪耀，创新思维得到发展。

总之，在作文教学中，培养学生作文的创新意识，激发学生作文的创新热情，提高学生作文的创新能力，开拓学生作文的创新思维能力。要优化作文教学过程，运用各种形式的作文训练，发展学生创新思维写作的能力，切实让学生的创新作文能力得到激活，创新人格得到发展。

参考文献：

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