鉴于远程教育成人学习者特点教学

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一、引言

“远程教育”一词源自英文“DistanceEduca－tion”，20世纪70年代末诞生于英国。远程教育从本质上讲是一种教与学行为准时空分离的新型教育理念，是可以通过计算机互联网技术、多媒体技术等一些新兴的现代信息科技手段开展的新型教育模式。它区别于现在学校或其他学习场所所表现出的教师与学习者面对面、手把手的“近程教学”，表现出了独有的优势。远程教育成人学习者是依靠现代化网络技术接受远程教学指导的学习者，他们之所以成为远程学习队伍中的主力军，离不开以下几个比较重要的原因：首先成人学习或多或少地受时间限制，与教师的沟通受一定地理位置的约束；其次成人有经济基础，可以支付远程教育所需的费用；再次就是成人由于工作生活经验丰富，理解能力普遍高于未成年人，因此具有相对比较强的自主学习能力。

二、远程教育成人学习者的特点

本文采用调查问卷的方式，选定120名驻保高校远程教育在读学生为调查样本，其中河北大学、河北农业大学、华北电力大学的远程教育的学生各40名。回收有效调查问卷98份，有效回收率为81．67％，调查结果分析如下。

（一）学习者的一般特征

1．年龄特征。调查结果显示，学习者的年龄跨度大，他们的年龄基本在18岁到35岁之间，占85％左右。这一现象很符合远程教育学习者年龄大于全日制教育学生年龄的特点。但是，根据调查显示现在的远程教育学习者年龄呈现越来越低的走势。

2．婚姻状况。调查结果显示，56％的受调查者有自己的家庭，并且学习者的已婚比例因专业和地区的不同而有所差异。家务的压力使受教育者用在学习上的时间和精力非常有限，尤其是女性学习者还存在生育和抚养孩子等多种负担。

3．工作情况。调查结果显示，远程教育成人学习者占被调查总人数的89％，而且大部分属于在职人员。由此可以看出，大部分学习者或多或少有工作方面的压力和学习动力，另外有11％的学习者没有参加工作或正处于待业中，这说明一部分学习者已经将远程教育作为入职前充电、学习新知识的途径。虽然在职人员占据大部分的比例，不过可以看出，学习者的人数与工龄是成反比的。近30％的学习者工龄在3年以内，27％的学习者工龄在7年—10年，工龄超过10年以上的学习者仅占20％。这与学习者的年龄分布特征恰好相符，说明学习者主要集中在以下两种人群：一是刚刚迈出大学校门的毕业生，一般在25岁以下；二是有相对稳定的家庭和事业的30岁以上的人。

（二）学习者的学习动机

从统计结果来看，75％的人选择了“根据职业发展的需要而学习”。这在很大程度上说明，这些学习者大部分从实际出发，考虑到所在单位的需要，做出自己的学习选择，通过学习之后，更好地为自己的事业发展提供助力。然而有63．5％的人选择了“为个人价值的实现和物质方面的需要而学习”，这在一定程度上表明：参加远程学习的人中，有一部分人不满现实生活中已经实现的目标，敢于突破自我，继续充电。调查中还有27．35％的人纯粹是为了使自己更强、更优秀，而不是为了加薪或升职而学习。因此这样的人往往目标坚定，有很强的意志力。

（三）学习者的学习策略

调查数据显示，98％的远程教育成人学习者在学习遇到困难时会求助于他人，这说明学习者能够很好地利用身边的学习资源。在学习者所用的求助方式中，BBS论坛成为他们采用最频繁的方式，占69．78％，电话咨询的占36．87％，发送电子邮件求助的占44．52％，与辅导教师当面交流的占21．39％。学习者比较重视考前复习，76．8％的人选择此选项。在各种复习方式中，会系统整理知识的学习者仅占18．5％，38．7％的学习者只是进行简单的重复，根本不制订可行的复习策略。由此可见，大多学习者不善于运用学习策略，这成为远程教育成人学习者的弱点，亟待改善。

（四）学习者的学习障碍

“学习时间不足”是学习者面临的最大的学习障碍，选择此项的学习者占总数的71．08％。学习者的另一大障碍是“学习内容偏重理论，轻视实践”，选择该项的学习者占61．72％。这种状况不但背离了成人教育“补需”的宗旨，而且难以激发学习者的学习兴趣，容易使他们丧失学习信心。此外，远程教育平台可以为学习者提供各种信息，然而56．25％的学习者由于计算机和网络的应用水平比较低，不能真正找到自己所需要的学习资源。

三、应采取的教学策略

（一）转变远程教育观念

要使成人学习者树立远程教育的最终目标是提高自身综合素质的教育观念，而并不仅仅是为了追求学历。远程教育可以有效地发挥自身优势：学生与教师分离状态下信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远程教育的优势具体表现为：可以为学习者提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学成本。

（二）提高教师教学水平

通过组建教研团队，完善规章制度，变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思。对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，以促进教师教育教学观念的转变。使教师转变教育观、教学观、课程观、质量观、评价观，着重研究教学与课程整合、师生互动、学生学习方式转变、小组合作学习等问题。

（三）加强学习方法传授

“授之以鱼不如授之以渔”。知识的传授只是教育的一方面，掌握科学合理的学习方法才是远程教育成人学习者提高自主学习能力、获取知识与技能最长远、最有效的途径。因此，在远程教育教学中，教师要注重对学习方法的传授，培养学习者独立的思考能力和总结能力。成人学习者要有意识地进行学习方法的总结，在学习中总结，在总结中学习，以理论促进实践，以实践提高理论，二者不可偏废。

（四）消除远程教育中的学习障碍

首先，要充分利用广播、电视、报刊、因特网等大众传播媒介，倡导终身学习观，酿造敬业勤奋、崇尚知识的社会风气，形成“人人学习，时时学习，处处学习”的环境氛围，对社会成员起到潜移默化的影响，为成人学习者学习的开展培育有利的社会土壤。其次，根据各地区、各行业的实际情况，有关单位制定有关法律和政策，明确规定在职人员接受培训和进修的最低时间，以及最低要求，保障成人的学习权。再次，根据社会发展和成人学习者的需求，开设实用性课程，让成人学习者学以致用。最后，提升成人学习者的信息素养，使他们能较为熟练地使用计算机和运用网络资源。