巧施睿智之能,创设和谐课堂
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧施睿智之能,创设和谐课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要： 充满智慧和效率的和谐课堂要求具备点石成金的本领，教师的语言行为处处充满智慧，能“捧”哏又能“逗”哏。适时使用“六个金指头”，使课堂更高效。
关键词： 和谐课堂 金指头 创设途径
课堂45分钟，如何有效率是有技巧的。笔者在听了全国几十位名师的讲课之后认为：讲究教学技法；具有个性化又人性化的和谐睿智型的课堂风格；掌握一手点石成金的绝活是打造高效、和谐课堂教学的关键因素。现笔者谈谈创设和谐课堂的体会，总结为“六个金指头”。
第一个金指头：开设“有自己看法”的民主风气的课堂。
每一节课都有特定的内容，有诸多不同的教法、学法，面对若干求知若渴的学生，教师必须有个人鲜明见地的同时，让学生能表明自己对教材对学习过程的看法。能在独立自主的表达中体会成功的喜悦（因为在众目睽睽之下发言是需要勇气和胆识的），然后一步一步激发其上进心直至成功。
有这样一个笑话：联合国出了一道题目，请全世界的小朋友作答：“对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己的看法。”结果，没有任何一个国家的小朋友会回答这个问题。因为，非洲的小朋友看完题目后不知道什么叫“粮食”；欧洲的小朋友看完题目后不知道什么叫“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完题目后不知道什么叫“请”；美国的小朋友看完题目后不知道什么叫“其他国家”；亚洲的小朋友看完题目后，不知道什么叫做“自己的看法”。
搞笑之余发人深省，它一针见血地指出，许多学生从小就不知道什么叫“自己的看法”，许多人总是在历练很久，糊涂很久，并且挫折很多甚至很“受伤”后才发现：“原来自己的人生好像不是我要的人生。”
因为少了独立的话语权，英语课堂上不能当家做主，“主体不主”，所以许多学生对学科没有兴趣，对教师没有兴趣，对学习没有兴趣，就谈不上“个生鲜明”并“雄姿英发”，教学成了一潭死水或博物馆展台上的一台老式的机车，正常却单调地一遍遍来回地低效地重复运动而没有活力和魅力。
英语教师要积极地打造形式多样的民主课堂，可采用讲座式、访谈式、联欢式、实践探究等。教学任务内容少或知识点易懂的课堂上多开展大鸣大放，积极让每个学生都“露一手”，千万不放过任何学生认为是“灵光一闪”但教师看来似显粗糙、甚至低级的创意和想法及做法。以一些难、涩、深的课题上课时先告知难度和枯燥度，使学生树立战胜困难并能必胜的信心，然后一遍遍真心实意地传达交流，让教师的执著精神感染每个人，让为师的诚恳诚信感化每个人，并转化为学生内在的个人追求，教学就成功了。
美国洛克菲勒大学的费尔南多·诺陈博姆和他的同事在研究成年斑胸草雀时发现，群居的鸟与独个闷在窝里的鸟相比，大脑声音区域的新神经细胞大约多出30%，此前研究人员就已经注意到群居动物，比如大象，往往比独居动物记忆力更强，因此，在课堂集体环境下让每个学生都参与其中，并实实在在地动手动脑动口，是开发智力、提高课堂教学效率的好方法。学生通过发表“自己的看法”，参与课堂教学，是融入集体生活的最有效的办法。
第二个金手指头：课堂上要善于启发、激发学生学习的热情。
做学问必须有热情。任何学科都有其无聊的一面，枯燥的内容采用枯燥的方法学习，效果当然不佳。我们应该“哄着他们学”，激发学生的学习热情。学习便变为一件更容易的事，学生在愉悦中进步，在愉悦中享受学习带来的。如果没有办法找到启发，动机和热情，学习就会变成一种苦差事。（戴维思语）
一篇文章仿王国维境界学说认为教学有三个境界，第一境界是教知识，第二境界是教方法，第三境界是教心态（又叫教状态），这第三境界其实就是以人为本，激发学生自主学习，激发学生的学习热情，让学生懂得“我很丑，但我很温柔”，而不是让其生发出“我是流氓我怕谁”或死猪不怕开水烫的“世故与油滑”。
老师要启发学生，激发其学习热情的方法就是将传授的知识分解成若干个小知识点，让其“跳一跳，够得着”，有机会的话再“投其所好”，设计一些有“启发性”的活动，让其“沉溺”其中，同时要时时暗示并鼓励学生，只要努力就有收获。“成功在不懈地奋斗中慢慢地到来”，“谁笑在最后，谁笑得最美”。让一些情感态度价值观有些问题的、怕吃苦贪享受者受到激励，并能像老鼠爱大米似地在学习上坚持更久，努力更久，学习更久。教师要有足够的智慧控调学生的情趣，千万不能因虚伪虚假或急功近利弄巧成拙，必须“启”得天衣无缝。
第三个金指头：课堂上要做好补差工作。
一个班级，一个学校没有后进生几乎不可能，因为在学校和班级活动中只要有评比就有最差。有些学校教师掩耳盗铃地“将学生文化成绩打印出来，但不公布，只向学生和家长个人通知”，其实这一切只是教师在自欺，因为如今的孩子太聪明了，教师的伎俩一两次地试试水还可以，但次数多了是要穿帮的。学生相互交流，会知道自己在班级上的位置。我们要做的不是让学生的文化成绩定位不明，而是让学生知耻而后勇。
对于孩子的定位应该是全面的，从人格、气质、修养、学识等方面进行熏陶，从独立、自由、正义、平等、博爱、毅力、和谐等方面进行浸染，而不是口头上喊素质但行动上却是“应试”，还“犹抱琵琶半遮面”地在文化成绩的评比上，让一些孩子一次次加重受伤。
退一步讲即便有些伤害不能避免，那么这种伤害不应来自外在，而应是孩子在学习过程中的自省和自发。如果这样，这种伤害可能就要小得多，而往往自悟自责后带来的奋发上进的动力应该更大。倘若一个孩子无一点人文精神和道德修养，良知上懵懂，德性上糊涂，如何教育，只能越育越差。
补差应该在心理上疏导，道义上声援，生活上关心，文化上补习，而不是仅仅在某一阶段的文化成绩补足上大做文章，因为“头痛医头，脚痛医脚”只能解燃眉之急而非未长久之计。
教育应着眼于让优生更优，后进生进步，让每个人都享受到成功的乐趣。这就涉及如何“哄”的问题。一般的胡萝卜加大棒式的伪善哄法不是太好，而当代教育家魏书生的“真情实意”地“哄”法是到位的，故其教育质量高。其理念本质就是在绝对到位的前途理想教育与自信心教育和魏老师卓越的课堂教育艺术的精心料理下，不让任何一个学生掉队。因为集体教育中任何一环节差弱一点都会降低群体成功的概率。南京的周弘的赏识教育也是基于这种理念。
第四个金指头：把学习的技巧教给你的学生。
教无定法但有法，同样学无定法但有法。有的同学分析能力差，教师应想办法帮助其打通思维理解上的梗阻；有的同学记忆能力差，教师应尽量让记忆的问题有趣化、生活化或简洁化。有人提倡：教师首先应把自己的当初做学生那一阶段时的最有效的学习方法教给学生，是有道理的。“己所不欲，勿施于人”。有些名师讲课时要求学生快速阅读去学习，是一种好方法。因为理论上人类的眼睛每秒应该能阅读1500个单词，也就是每分钟9万个单词，但实际上，我们的平均阅读速度仅为每分钟200个单词左右。这种方法背后其实就是训练学生的观察力和快速判决力。有的名师让学生用谐音记忆法、定位记忆法、转码法、故事法、分块分层法等手段记忆知识，掌握学习技巧。
每个老师在教学一段时间后，都应该积累一些让学生快速记忆并尽快掌握所教育知识的窍门，不应让学生都靠死记硬背完成。一个教师在自己任教学科上关于学习方法提不出任何行之有效的措施，是教学的低能。综观全国多少名师，他们都有一套让学生学好本学科的独门秘籍，那么普通老师为什么不试一试呢？让学生华山论剑必须先教给其四两拨千斤的绝技。
第五个金指头：学会和所教的学生套近乎。
一提及“套近乎”，有人可能认为好像是低了身份，有巴结讨好之嫌，其实这种套近科应是基于“拉近心理距离”，而不是盲目地不讲原则地恭维或下作庸俗地称兄道弟。这应是基于一个共同话题的共鸣，基于一个共同爱好的通解，或举手投足间，真心实意地欣赏和帮忙，哪怕是一个眼神，一个手势，一个摸头拍肩的动作。这其中有胆识、学识、智慧、人格魅力（如正直、正派、多才、多艺等）在起作用。“亲其师，信其道”。善于和年轻学生打交道的人是纯粹的人，童心未泯失、善良的人，同样也是受学生欢迎的人。学生爱屋及乌，看到一滴水便见一天的太阳。这样的亲和效应能量太大了，将吸引学生为学科建设无条件投入工作。教学效率怎能不高呢？现代的孩子更需要教师的赏识和支持。教师的爱将使学生感到幸福温暖和充满活力。
第六个金指头：千万不要忘记课堂的情境回放。
这一点很关键。没有回顾与反思，学生是很难成长的。因为一些适度的重复对于知识的升华和巩固是必要的。有的老师总抱怨：才讲过的，就不会了。有的学生说：一听就会，一做就不对。其实，每个人都有这种经历，看别人做一件事轻轻松松，轮到自己时却无所适从。这是因为理论与实践之间还存在距离。老师要做好“焊接”工作，让知识习得流畅起来。高明的老师的精明之处就在于从学生知识的情境回放中找出学生思维和记忆的缺陷，从而找到讲课衔接的突破口，让学生“真懂”。课堂的和谐就在于人与人的关系，知识与人的关系的和谐，而永葆和谐的根本在于让学生“真懂”并成功。
有时老师的一个变通的习题、一个感性的事例甚至是一句话都可以让学生茅塞顿开，这就是顿悟。充满智慧和效率的课堂在这一点上是万万不可少的。这是点石成金的手指头。充满智慧的和谐课堂，应该是老师的语言行为处处充满智慧，能“捧”哏，又能“逗”哏，学生的反应更充满灵气和活力。每个教师除要做大量的研究之外，还要兼学兼通，要品高艺精，更要幽默风趣，善解人意，热爱生活。每个教育工作者要怀着对教育的一颗虔诚的心学习工作，这样才能在课堂上尽展风流，教坛上尽展风采。这一切是教师的胆识、学识、修为的大检阅，庸师永远不会有课堂的智慧，更不会有智慧的课堂。