浅析高中英语阅读障碍的排除

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阅读理解是高中英语试卷中占分比例较重的模块，也是学生最容易拉开英语分数的地方，部分高中生对阅读理解产生“恐惧”心理，认为在阅读中有许多自己没有见过的生僻词汇，也无法在规定的时间内做完全部的阅读理解。对阅读有不同程度的阅读障碍，文章给出不同的对此进行分析。

1. 解决高中英语阅读障碍的对策

1.1加强对学生基础知识的锻炼

很多学生无法进入到英语阅读中，产生阅读障碍的根本原因是由于自己英Z的基础薄弱，对一些常用单词、语法都无法掌握。所以，想要克服阅读障碍问题，首先要打牢英语基础，对英语产生语感，提升自己的英语能力。但高中英语学业压力大，想要学生将课后时间都花到英语上来是有些困难的，所以教师要在有限的课堂教学中让学生明白正确阅读的方法，授人以鱼不如授人以渔，只有让学生自己掌握了阅读技巧，自觉地对阅读中的常用单词进行记忆，才能够有效地提升自己的阅读能力。

例如在教学“成长的烦恼”时，这篇阅读很长，如果让学生自己用自己感兴趣的方法阅读，学生可能需要花20分钟左右才能够读懂这篇阅读。所以教师在教学这篇阅读时，可以让学生从这堂课的新单词入手，找到文章中的“attend”、“assembly”等一些新词汇，并看看这些词汇在文章中起到了什么作用，然后再让学生快速阅读文章，找到自己陌生的语法，并对语法进行总结。这样让学生跟着教师的节奏不断阅读，能够培养学生自主阅读能力，掌握一定的阅读技巧。

1.2培养学生养成良好的阅读习惯

部分学生在阅读中的阅读障碍体现在没有一个好的阅读习惯，英语阅读和语文阅读是一样的，需要学生日积月累地进行积累，如果只是三天打鱼，两天晒网地进行英语阅读，只会浪费阅读时间，没有阅读实效。想要排除这类阅读障碍，教师一定要在阅读教学中就让学生能够养成良好的阅读习惯。

例如在教学“Making a travel leaflet”，教师要着重培养学生两个阅读习惯，一是能够默读，而是能够查读。默读是让学生快速地默读课文，许多学生在阅读文章时有自己的小习惯，例如喜欢用手指指在哪里读到哪里，或是读出声来阅读，这些方式会浪费大量的阅读时间，所以教师要培养学生一目十行的阅读习惯，一边阅读，一边思考文章大意，而是查读，获取关键信息，一般高中阅读的关键信息在于一段文章的开头或是结尾，让学生带着关键信息阅读课文，会取得事半功倍的效果，这种方法也可以用在做阅读理解中，让学生带着问题进行英语阅读，提高学生的阅读效率。

1.3拓展学生的英语文化背景知识

英语是一门语言，想要学好一门语言，需要学生对这种语言的文化有一定的了解。国外文化与中国文化有很大差异，学生在学习英语的过程中按照中国思维进行阅读，会闹出许多笑话，例如在阅读到“You’re a lucky dog！”时，按照中文思维，会认为这说的是一条狗，对阅读产生疑惑，当熟知国外文化时，才知道这是夸赞小孩非常幸运的意思。所以教师在阅读教学中，要拓展英语文化背景知识，对学生展开拓展训练，可以将高中英语阅读中一些常见的词汇进行中英意义教学，还可以利用学生晚自习的时间为学生播放一些英国拍摄的纪录片，让学生直观地感受到中外文化的差异，也可以在观看电影同时学会一些常用词汇，以此来提升学生的阅读能力。

1.4开展多样化的阅读教学活动

高中生的阅读障碍不仅在于身体上的反抗，还有从心理上的抵触，许多学生对学习英语有抵触心理，认为英语对今后的学习生活没有帮助，想着自己又不出国，没有必要学习英语。在这种基础上，教师要提升学生的而阅读兴趣，例如可以让学生在每堂课中用英语分享一个笑话，或是在每堂英语课程开始之前来一个“warming up！”可以一起唱英文歌，或是给学生观看一个英文演讲，调动学生的课堂氛围，还可以开设相关的英语演讲、阅读类竞赛、英语辩论等，让学生发生生活与英语的联系，提升学生的阅读兴趣，让学生开始期待每天的英语课堂，在课后也会无意识地找到更多有关英语的书籍进行阅读。

2. 结语

教授高中生英语阅读，一定要根据学生不同阅读障碍，制定相应的排除计划，让每一位学生都能够在阅读中找到学习英语的乐趣，能够变得敢于说英语，有学习英语的兴趣，在高考英语中取得优异的成绩。

[1] 王霞. 浅析高中英语阅读教学改革和创新思维的培养[J]. 校园英语（中旬）， 2014（08）.

[2] 李丹. 浅析高中英语阅读现状及能力培养[J]. 考试周刊， 2014（09）.

[3] 丹. 浅析高中英语阅读课堂教学方法[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（09）.

（作者单位：江苏省大丰高级中学）