积极运用板图板画提升课堂教学效率
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【摘要】在多媒体教育广泛流行的今天，板图板画仍凭借着高度的参与性、实践性，以及条件要求简单等优势而不可替代。本文从板图板画对教师教学的作用，对学生学习的作用，以及板图板画教学对多媒体教学的补充作用三个方面，讨论了板图板画对提升课堂教学效率的作用。
【关键词】板图板画 地理教学 教学效率
1 引言
板图板画是地理教学的图像艺术，也是地理教师必须熟练掌握的基本功。在高中地理教学中一般示意图方式，来表述地理事物的现象、本质以及发展过程。板图板画教学形象直观，能够在课堂中边绘边讲、讲绘结合。通过板图板画，既能更好地配合教材，又能弥补地图册、挂图、教材插图等的不足。用板图板画教学，对于充分利用课堂教学时间，提高学生学习兴趣，帮助学生理解记忆地理知识、理清知识体系、建立空间概念，解决重点、难点问题以及培养学生的智力都具有重要的作用。
2 板图板画提升教师教学效果
教师在教学中利用板图板画以形象、直观的方式将地理知识清楚呈现，起到语言文字难以起到的作用，使学生容易理解和便以记忆。既可以提高教师的教学功效、增强直观性，也可激发学生的兴趣，起到事半功倍，提升地理课教学效率的效果。这使得，在电教化广泛普及的今天，板图板画教学仍然是提高地理课堂教学效果的重要方式。
2.1 优秀的板图板画树立教师形象
板图板画是地理学科教学的特色，也是地理学科与其他学科的区别所在，是学生们喜闻乐见的一种教学形式。教师是堂课的负责人，教师在学生心目中的形象对于课堂教学的成败意义重大。板图板画对于教师在学生心中，树立自身良好形象有着极为重要的作用。漂亮的绘图能显示出老师娴熟的绘图功底和过硬的专业技能，让学生们在心理对老师产生由衷的佩服，而且板图板画能够增强教师对地理知识点的表现力，提升教师的教学质量。这些都能提高学生对老师、对课程的认同，自然而然就增强了课堂教学的凝聚力，促进了教学效果的提高。
2.2 板图板画简单明确、生动形象
高中地理中，最让学生感头疼和难以掌握的就是地理原理、地理成因等知识，而这些知识在教材中却常常以大段的文字陈述等形式出现，使学生不易理解和掌握。利用板图板画，可以把冗长的文字陈述转换为简明的图画，地理轮廓图看似简单，却清楚明确、生动形象，包含了丰富的必要信息。一幅好的板图板画能够在很大程度上替代大段的口头讲述和文字描述，而且还能够更好地说明地理事物的成因、特征、分布规律等，从而有利于学生的记忆和掌握，让学生在追随画图的笔端的过程中学到大量的地理知识，提高学生学习兴趣，减轻学生负担，达到了精讲多练的效果。
更重要的是，相比挂图、地图册等相比，现场绘制的板图板画能够根据现场教学需要，选择有用的地理要素进行绘制，从而排除无用信息的干扰，能够更加扼要的呈现知识点，突出是重点、难点问题。如图1所示，在世界地图轮廓的基础上，只用几根线条就将各大洋的洋流动情况清楚地呈现出来，并且省略的大量无关的信息。
2.3 逐步呈现，边绘边讲效果更佳
教师在课堂中利用板图板画教学，在黑板上动态地画出图形轮廓，这样一种动态呈现的效果可以一直吸引着学生的注意力。因为，根据心理学研究，动态事物比静态事物者更能够激人们的好奇心和对知识的渴望，也就更容易吸引人的注意。学生在对一幅图画接下来所展示内容的期待中，视线一直跟随着教师的笔端，注意力集中在教师绘制的图画上保持高度集中，是非常有利于教师课堂教学的。而且对地理事物的演变、形成过程等内容，利用板图板画边绘图边讲述，能够有化静为动、化抽象为形象的效果，用逐步绘制板图板画的方式，更生动地将整个变化过程演示出来。这样不但能清晰地表示地理事物间分布规律、相互关系以及时空变化等，还有利于培养学生的形象直观思维以及用发展的眼光看问题。
3 动手画图提升学生能力
板图板画教学不但能以生动、形象、扼要的图画形式向学生呈现各知识点及其相互关系，还可以引导和鼓励学生自己绘图，让学生在实际中掌握知识、理解知识并提高动手能力以及学习、分析问题的能力。
3.1动手画图促进学生对地理知识的准确掌握
在地理教学中区域空间定位等问题往往难度较大，而让学生学会动手绘图则是提升地理教学效率的有效途径。板图板画能简单明了的表现地理事物的位置，要绘制板图板画也就必须对各图像的大致形状、位置、大小比例等有着较好的记忆。记住了板图板画也就记住了各相关地理位置，要想绘制出一幅不太走样的板图也就必须记清楚各相关地理要素的位置。通过让学生自己动手画图，能在绘图的实践中促进学生对相关地理知识的准确记忆。当学生能够自主绘制板图板画时，对图画中地理知识也就有了较准确的掌握。同时，学生在绘制板图板画过程中所学到的绘图技巧，比如绘图顺序、图像形状类比等，也能够与所绘出的图画一起，以形象、生动的形式帮助学生准确记忆相关地理知识。
3.2动手画图促进学生对地理知识的系统掌握
许多地理事物，比如自然环境、社会条件、人文风俗、经济状况等，都与地理位置息息相关或者存在着相互的因果关联。利用板图板画能够简明扼要地表示出各个地理要素间的相互联系和因果关系，使其中包含的规律一目了然。通过让学生自己绘图，能够让学生在记住知识点的同时，将各个相关的知识点联系起来，彻底搞清楚各地理要素之间的相互作用、相互关系，并且能够将各地理事物的位置关系、迁移方向、因果联系等以图画方式呈现出来，这将非常用利于对相关知识点的系统掌握。
3.3动手画图提升学生的综合地理能力
让学生自己绘制地理图画，可使枯燥的语言变得形象直观，轻松愉快地获得知识，可以提高学习兴趣，促进学生对地理知识的记忆，对各知识点之间关系的洞悉，提高学生对地理知识的准确和系统掌握。而且画图过程本身就是一种综合训练，需要学生动眼、动脑、动手进行实际参与，这使得学生读图、绘制图画、选取地理要素、分析问题、抽象归纳等多方面的地理能力都得到了同步提供，从而提高了综合地理能力和问题分析能力。
4 板图板画教学是多媒体教学的重要补充
电化教学是当前教学的趋势，也是地理教学的新形势，通过多媒体声形并茂的演示增加了学生的感官刺激，提高了学生的感知水平，有着传统教学不可比拟的优势。无论城乡、不论科目大家都积极采用现代化的多媒体教学手段。但是，目前不少地区，特别是一些农村地区，现代教学设备不足，实行多媒体教学是可望而不可及。在这种情况下，通过采用板图教学，充分利用板图板画直观生动、图文并茂的优势，可以在一定程度弥补多媒体教学缺失的劣势，取得多媒体教学生动形象的效果。另一方面，多媒体教学虽然具有诸多优势，但在实践中往往降低了学生的参与度，通过板图板画教学正好能弥补多媒体教学的这一不足，让学生参与绘图，提高学生思维能力和学习效率。
5 结束语
利用用板图板画，可以在黑板上用简单的图画解决较复杂的地理问题，以最简单的笔触反映地理事物特征，便于学生理解和掌握知识。教师在教学中，通过边讲边画的方式，可以大幅提高学生积极性和课堂效率；通过让学生参与绘图，能够促使其对知识的牢固和系统掌握，并在实际中提高综合的地理能力。在现实中板图板画还是多媒体教学的重要补充，能够缺乏多媒体教学条件的环境中取得多媒体教学的效果，甚至更好的效果。
参考文献
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