《牛津初中英语》教材的特点及其教学策略

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《牛津初中英语》教材是凤凰出版传媒集团译林出版社与牛津大学出版社（中国）有限公司联合编写的。它按照“话题―功能―结构―任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目。教材采用了任务型语言教学（Task?鄄based Language Teaching）模式，体现了新课程标准所倡导的教学理念。作为教师，应该把握教材特点，创造性地灵活运用教材，对有效教学和有效培养学生综合运用英语的能力，大有裨益。笔者结合自身教学实践，探讨如何基于教材内容，采用有效的教学策略。

一、《牛津初中英语》教材的特点

1．本套教材结构清晰，编排合理，印刷精良。7A至9A每册书共六个单元，9B 有四个单元。各单元包括：卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integrated skills）、学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）、中心任务（Main task）、检测（Checkout），共九个部分，约十个课时。另外，每三个（9B两个）单元安排一个称为“课题（Project）” 的板块。

2．教材注重学生的全面发展，内容编排符合学生的认识规律和心理特点，由浅入深，循序渐进。

3．倡导任务型教学。按照此原则设计语言实践活动，教材的每个单元围绕一个话题展开，让学生通过各种方式学习和使用英语，完成任务。

4．教材能够激发学生对英语学习的兴趣，内容有趣并且紧密联系实际，选材具有时代感，故事生动，版面、插图设计非常精巧。

5．教材注重开发学生的自主学习精神和实践能力，注重对学生学习策略的培养，在每个单元均设计有培养学生自学能力的项目。

6．教材把语言的知识结构和语言的功能、情感态度、学习策略等有机地结合在一起，相互渗透，相互补充，很有特色。

二、《牛津初中英语》教学的策略

（一）灵活运用教材，活化教学内容

《牛津初中英语》教材每一单元的内容容量大，知识点多且零碎，教材把每单元的教学内容分成了看、读、练、听、说、写等具体目标，每一单元都设计了阅读、语法、词汇、听力、对话和写作练习。在教学设计上，教材语言素材典型，语言情景真实，语言表达规范，语言现象再现率高，“入口低、中间宽、出”。教师对各单元的教学应该对照新课程标准和教材提出的基本要求，结合本校、本班级的具体实际情况，灵活运用。不必按部就班，拘泥于教材，受限于教材。可以对教材进行重组，对内容进行适当地删减或增补，增加一些新颖、有趣、贴近学生生活的活动，删除陈旧、无趣的活动，活化教学内容。

例如，在教学7A Unit 3 Let’s celebrate 第一课时，教师可以增加一个课前预习反馈活动，展示学生在网上搜集有关Special days的信息或图片。通过这个活动，学生了解了各种中外节日的具体日期、相关习俗和文化。同时教师可利用小组的合作学习和交流，使学生进入他们较为熟悉的话题，对中外节日的有关知识产生较为浓厚的兴趣，丰富教学的内容，拓展学生的视野。又如，本单元Vocabulary部分，有些教学内容和导入部分内容相近，可以进行适当的整合，把词汇这一部分纳入第一课时即导入部分进行教学。教师也可以根据需要，对该部分的内容进行适当地添加，从而习得更多有关中外节日的知识。

（二）采用任务型教学原理，突出话题和任务

《牛津初中英语》教材的单元一般分为三个阶段，即：任务前阶段（Pre?鄄task），对应本教材卡通漫画、导入两个模块；任务循环阶段（Task cycle），对应本教材阅读、词汇、语法、综合技能、学习技巧/语音、中心任务六个模块；任务后阶段（Post?鄄task），对应本教材检测模块。教师在教学中可以设计一些有真实感的任务活动，所设计的任务贴近学生的日常生活，这样学生才有兴趣，从而激发他们学习本单元知识的欲望，不知不觉地参与到语言学习活动中去。下面以8A Unit 4 Wild animals中Main Task这一课时为例，介绍一个任务型的教学设计。

1．任务名称：濒危动物小报告。

2．语言知识：有关濒危动物的信息。

3．语言技能：听、说、读、写。

4．任务目的：在报告中呈现真实信息；用调查获取的信息写一份报告；就濒危动物表达观点；根据所给范例写一篇特定体裁的文章。

5．活动过程及形式：

（1）全班活动。结合Reading部分，全班学生一起收集大熊猫的信息。

（2）小组活动。每个小组选择他们喜爱的动物，并寻找、收集、挑选他们认为有趣的信息，再由小组长向全班陈述。

（3）小组活动。提出：Why do you like this kind of an?鄄imal? 进行调查，统计各小组调查情况并汇总。

（4）小组活动。要求学生把Main Task部分的报告浏览一遍，让学生了解报告通常用第三人称写，目的是要保持观点陈述的客观性。同时说出每一小段的标题，如：Paragragh 1―Appearance of giant pandas，Paragragh 2―Food， Paragragh 3―Babies，Paragragh 4―Threats to giant pandas， Paragraph 5―How to protect giant pan?鄄das。

（5）个人活动。完成下列任务：根据提供的信息，完成一份处在危险中的bears的报告。要求能力较强的学生给报告补充更多的信息。

（6）个人活动。在参考书里或网上查询更多有关他们选择的动物的信息，用本单元的信息和把Millie的报告作为范例，也可跟同伴合作写一篇濒危动物报告，并在班级“英语角”组织一次展示。

（三）以Reading部分为核心组织教学

《牛津初中英语》Reading部分是每个单元的中心，其他内容是为Reading部分服务的，是辅助部分。抓好Reading部分教学，对其他环节的教学，起到事半功倍的作用。Reading部分就形式而言主要有两类。一类是对话，侧重于听说。另一类是短文，篇章式的，包括书信、故事、科普、网页、人物介绍等，侧重于阅读。因“材”施教，有效教学，不仅仅是针对学生，也应该针对不同类型的Reading，采取不同的教学方式。

1．对话式的Reading部分教学

这类教学的目的是让学生练习口语，培养听和说的能力。以7A Unit 5 Reading为例。

（1）介绍对话内容。可以借助Reading部分的两个画面，问他们一些问题：Where is Amy?（In a shop.）What is she doing?（Choosing presents for her friends.）让学生听对话，通过快速浏览，划出他们不认识的单词，鼓励他们猜测其含义。

（2）检查理解程度。可以采用问答、选择和判断的方式，检查学生对所听对话的理解程度，并练习听说。也可以列出下面的表格，以便学生理清头绪，一目了然。

（3）重点讲解。重点讲解对话的典型句型和惯用语的用法，并进行操练。如购物时常用的句型：Can I help you?（同义句What can I do for you?）Just a minute. Take a look. How much is it? （同义句How much does it cost?）There’s a discount e and see. What about...?I’m sure...I prefer to...等。这些惯用语在对话中起着承上启下的作用，使对话流畅活泼。重点讲解有效强化了口语中的惯用法。

（4）朗读和背诵对话。首先利用对话录音，让学生跟读，进一步强化学生正确规范的语音、语调，然后让学生分组按角色朗读。也可选几组学生上台表演对话，分别扮演Amy和shopkeeper1、shopkeeper2。表演时提供一些道具，营造对话氛围。

（5）笔头巩固。用听写或其他笔头练习方式，将Read?鄄ing部分学到的新知识进行复现并巩固。听写内容可以是单词、词组、句子等多种形式，其他笔头练习方式有句型转换、英汉互译、词汇变换等。

2．篇章式的Reading部分教学

这类教学的目的是让学生培养阅读习惯和理解能力。以8A Unit 2 Reading为例。

（1）准备活动。可以谈论与课文有关的内容，让学生了解相关的背景知识。先在黑板上写Life in a Chinese school ，要求学生以此为题，让他们谈谈中国的学校，引导学生谈论关于科目、班级活动、课外活动以及兴趣小组等方面的内容。

（2）呈现新语言项目。如在本课有mixed、subject、sew、magazine、driving等新语言项目。通过呈现，排除一些理解上的障碍。

（3）快速浏览。让学生快速浏览全文，回答课文中的一两个主要问题。明确阅读任务，使学生容易集中注意力，带着目的去阅读，增强阅读的有效性。

（4）仔细阅读全文。主要是指对Reading部分中一些难句和重要语段进行仔细阅读，通过深入细致的阅读，能加大信息输入量，领会课文各段的主要意思和段与段之间的主要关系及文章中的一些细节。同时，也能弄清文章的顺序、结构及字里行间的深层含义，其目的是培养和发展学生分析、综合和概括等思维能力。本课Reading部分学生阅读的任务是：回答What do they do at school？中的细节问题。可以“5W”（Who，What，Where，When，Why）为线索，引导学生理解并比较英美学校生活的异同。

（5）重点讲解。讲解重点词语和句型。选择重点词语，要考虑课文与课后练习题作业的联系，汉英两种语言表达方式的异同，以及两种不同的文化风俗。同时教师应帮助学生把重点句型集中起来进行分析。如My favourite subject is Home Economics.同义句I like Home Economics best.

（6）口笔头练习。这种练习必须建立在理解课文的基础上。目的是帮助学生消化Reading部分的知识，进行听说读写技能训练，提高学生阅读水平。

三、结束语

《牛津初中英语》教材体现了新课程标准的精神。了解该教材的编写体例结构和特点有利于更好地展开教学工作，以上的策略只是冰山一角。教师应该避免单纯传授语言知识的学习方法，要以发展学生的语言能力为目标，合理使用有利于学生构建语言知识、发展语言能力的教学方法。要积极大胆地尝试和研究新型的注重语言学习过程的教学途径和方法，引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习及使用英语，完成学习任务。

参考文献

［1］教育部.普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2003.

［2］龚亚夫，罗少茜. 任务型语言教学［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］韩立福. 新课程有效课堂教学行动策略［M］.北京：首都师范大学出版社，2006.

［4］于志辉.Go for it!教材的特点及教学策略［J］. 中小学英语教学与研究，2007（2）.