新形势下项目教学法在高职应用写作教学中的运用

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摘要：在新的形势下，教育部提出的高等职业教育的人才培养目标是培养高素质技能性人才，对培养新型的建设祖国的生力军提出了新的要求和新的挑战。因此，在高职应用写作教学改革方面紧跟时代的步伐，开展项目教学法的新探索，通过项目教学法的实施培养学生良好的职业道德、团队合作精神、沟通能力、创新能力、竞争意识、学习能力和动手能力，取得了较好的教学效果。

关键词：项目教学法；高职院校；应用写作教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0095-02

项目教学法是指在教师的指导下学生亲自实施一个项目的双边教学活动。这种教学方法以培养学生职业能力为目标，在调动学生的学习的主动性和积极性方面有其独到的功能。自起源之日开始，已得到世界各国特别是欧美发达国家的推崇，在20世纪中后期得到了完善和发展，1999年由国家劳动保障部引入我国，从此以后在国内得到了大力的推广，逐渐发展而成为我国现代教学的新样式。许多职业院校纷纷对项目教学法进行了探索和尝试，收到了可喜的教学效果，随之而来的是开展形式各异的教学研究，也取得了丰硕的研究成果。但在新形势下，新的人才培养目标对我们培养具备什么样的素质和能力的新型的建设祖国的生力军提出了新的要求和新的挑战，因而在项目教学法的教学改革方面也要跟上时代步伐，将它赋予新的内涵。

随着中国市场化、信息化、城市化、工业化、国际化向更深更广的层次发展，要加快转变经济发展模式、推动产业结构优化升级、走具有中国特色的新型工业化道路，迫切需要培养大批应用型、技能型的人才，为了适应这一新形势的需要，教育部针对高职教育提出了 “培养高素质技能性人才”的最新目标。这一提法蕴含着十分深刻而丰富的内涵。其中高素质包含了良好的职业道德、团队合作精神、沟通能力、创新能力、竞争意识、学习能力等；而技能性指的是有较强的动手能力。这一目标充分体现出高职教育培养的人才是适应生产、建设、管理、服务第一线的应用性专门人才。基于这一点，在进行应用写作教学过程中必须保持与高职教育培养目标高度一致，与专业课相配合，共同打造出符合新时代需要的合格人才。要达到这一目的，应在教学过程中选择与之适应的教学方法，项目教学法在这方面具有优势，而在具体的运用中努力使之切合新的教学目标。

一、培养学生良好的职业道德

在实施项目教学法的过程中，把培养学生的良好职业道德放在首位。进行项目教学，教师必须创设一个教学情景，指导学生根据教学情景去完成设定的项目任务。我们所创设的教学情景，都是与实际工作有关，使学生置身于解决实际工作问题的情境中，学生要真正把自己看是该项工作的主人，在实施项目的过程中，要顺利地完成任务，必须遵守职业道德，否则就会到处碰壁，任务就难以完成。如在完成求职信这个任务时，我们创设了招聘现场会的情景，按学习小组由学生扮演招聘者和应聘者，在招聘过程中，招聘者首先设计了一些检验应聘者的职业素养的情景，有些应聘者意识到了，有些没有意识到，最后的应聘的结果是不一样的；接着在招聘者面试应聘者的时候，考察了应聘者是否爱岗敬业，诚实守信，乐于服务群众，所有这些，都决定着最后是否录用应聘者。在此过程中给学生传递的理念是做人比学习和做事都重要，强调首先学会做人，其次学会做事，学生职业道德意识在实施项目完成任务的过程中得到了提升。

二、培养学生的团队合作精神

一个企业要很好地发展，团队合作精神是不可或缺的，可以说团队合作精神是企业发展的灵魂。高职教育要为社会造就一批合格的新时代的生力军，必须迎合时展的需要，培养学生懂得与人合作，与人配合的团队精神。实施的项目教学，是以学习小组为单位进行的，每一项工作任务，都要依靠集体的力量才能完成。如做一次社会调查，完成一份社会调查报告的写作和堂上的解说和答辩，组内的学生必须分工合作，才能很好地完成任务。因此，学生的团队合作精神在项目教学过程中得到了培养和提高。

三、培养学生卓越的沟通能力

沟通能力指一个人与别人进行有效信息沟通的能力，沟通能力可以说是个体生存与发展的必备能力，生活需要沟通能力，新时代的职业工作更需要沟通能力。在项目教学过程中创设的教学情景，营造了许多与他人沟通的机会，如学习小组讨论某年度某单位工作计划的制订，我们会启发学生应如何悉心倾听、交流意见，有不同意见的时候应如何对事不对人，使学生理解他人的能力和表达自己思想的能力得到逐步提高。

四、培养学生的创新能力

创新能力是经济竞争的核心、民族进步和发展的灵魂。新形势下的社会的竞争，是人才的竞争，确切地说是人的创造能力的竞争。基于这种认识，在项目教学中所设计的教学情景，都留给学生展开合理想象的空间，与其说教学情景是教师创设的，还不如说是学生想象延伸出来的，教师所设计出的教学情景，只起到抛砖引玉的作用。鼓励学生在完成任务时，不是完全按照课本理论上的模式去做，要根据解决实际问题的需要，有创造性地进行改造。这样学生的思想是鲜活的，他们解决问题的方法常常有独到之处。

五、培养学生的竞争意识

以知识化、信息化、高科技为特征的21世纪，竞争无处不在，并日趋激烈，物竞天择，适者生存。高职学生必须具备竞争意识，必须学会竞争。因此，培养高职学生的竞争意识，已成为当前高职课程教学的重要内容。在指导学生完成项目任务的过程中，将竞争意识的教育融入其中，项目任务都是通过分组完成的，在分组的时候有意识安排好小组之间成员的搭配，注意男女的比例、性格的互补、成绩的优劣等方面的搭配，使每个小组中的成员都比较均衡。在确定项目分配任务的时候订出明确的竞争目标与规则，与学生的平时成绩挂钩，为学生营造一个竞争的氛围。在培养学生竞争意识的过程中，使学生懂得竞争体现的不是计较自我的得失，竞争者要具有宽广的胸襟；竞争体现的不是笑里藏刀、暗箭伤人，而是以自身的实力超越对手；竞争必须依靠集体的团结协作，孤独的强者不能成为真正的强者，也不能取得真正的成功。在项目实施的过程中学生的竞争意识得到了步步的完善和提高。

六、培养和提高学生的学习能力

学习能力是指人们在正式或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力。当代企业纷纷提出能力比文凭重要的用人要求，这就要求学生要具备较强的学习能力，以适应职场中千变万化的需要。实施项目教学法能较好地培养和提高学生的学习能力，因为学生要完成项目和任务，就必须根据解决问题的需要去掌握必要的理论知识和技能，这是主动求知的过程，学生的学习能力必然得到相应的提高。

七、培养学生较强的动手能力

提升高职学生的实践能力，培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能性的专门人才是新时代高等职业学校持续发展的生命线。

项目教学法通过创设有效的模仿实际的工作环境，让学生真正作为一名担任某个职务的“工作人员”参与工作的全过程，让他们面对要解决的问题充分发挥自己的主观能动性，通过自己的思考和判断，寻求解决问题的根本方法；通过发挥集体智慧的力量，较好地完成工作任务。 经过长时间的系统的训练，学生就能逐步形成解决实际工作问题的能力，当他们真正走向职位的时候，就能很快适应岗位工作，独当一面。

综上所述，高职应用写作教学中运用项目教学法必须跟上时代步伐，适应新时代对高职学生提出的新要求。只有这样，才能有利于促进高等职业教育新内涵建设的发展，才能够使高职教育更贴近企业对新型人才的需求。通过这种模式培养的高职学生更具核心竞争力，也为企业缩短了人才培养周期，为学生融入社会、适应社会需要打下了坚实的基础，真正实现新时代高职教育的培养目标。

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