低年级语文写作教学初探

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摘 要 语文教学中，习作教学是语文教学的重要内容，但它的高耗低效又广为大家诟病，成为广大语文教师的一块软肋。老师们都在努力探索，寻求走出这种困境的办法。笔者认为，我们应该从低年级写话教学入手，在“乐写”上做足文章，激发学生的写话兴趣，使学生练就扎实的写话基础，为将来的习作打下坚实的基础。

关键词 习作；儿童；结合

一、儿童本真的书写

有人说：“儿童是本能的缪斯。”心灵自由，想象力丰富，加上从小受母语的熏陶感染，学生们的语言是鲜活生动的。事实上，儿童在用文字书写以前就已经能用“说”进行恰当的表达了，因此，进入小学后高质量地完成“习作的起步”完全是可能的。那么，为什么他们迈入小学进行写话练习又那么艰难，甚至产生了强烈的反感呢？笔者认为，首先是因为教师所要求的“说”、“写”内容，无法让学生“动心”―――没有让学生抒写自己的真生活、真性情、真感情和真乐趣。他们必须写师长喜欢看的内容；他们要替教材说话；他们还要和社会“接轨”，为更早地适应社会而习作。你说，在这些要求之下，学生还能“快乐习作”吗？对小学生而言，他们需要的是“有趣”，是“好玩”：吃好吃的、穿好看的，上课做小动作的激动，下课游戏玩耍的快乐，与同学争吵闹别扭，心里藏着一些小秘密……这才是真正属于他们的生活。以这样的主题进行写话训练，教师只需适当地创设话语情境，触动学生回味和言说的欲望，学生的笔下就能流淌出个性十足、生动有趣的文字。因此，坚持让童口说童心、童笔写童言，才是激发儿童习作兴趣的关键。

二、画画、写写相结合

心理学研究表明，小学低年级的儿童以具体形象思维为主；人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字的1000倍。借助学生所喜爱的绘画，对发展学生的形象思维，提高其想象能力有很大的帮助。因此，低年段的习作训练可以将画画、写写相结合，帮助学生完成写话练习。

（1）模仿画，续故事。绘本、动画、教材中出现的人物形象以及发生在这些人物身上的故事，学生们都很喜爱。我带学生一起读有趣的绘本《逃家小兔》的故事，之后让大家模仿故事里的情节画一画调皮的小兔还会变成什么，会躲在哪里，也来编一段《我的逃家小兔》故事。尽管低年段小学生的画和故事都显稚气，但是其中不乏令人印象深刻的作品。

（2）想象画，编故事。心理学研究表明，学生的想象力在大约9岁时最丰富，甚至达到一生的最高峰，以后便每况愈下。抓住低段学生的这个特点，让他们先画再写，也不失为激发兴趣的好方法。比如，画一画你和爸爸妈妈一起郊游、过生日的情景，介绍一下你们是怎么做的，自己的感受怎么样，并把它写下来。图画配文字，学生们画得轻松愉快，写得生动有趣。

三、游戏精神的贯穿

弗洛伊德说过：“每个儿童正在做游戏的行为，看上去却像一个正在展开想象的诗人……”江苏海门的吴勇老师一直坚持这样的习作教学理念：一堂好的习作课应当与儿童的“游戏”一起发生。儿童文化的核心是游戏精神。它追求自由创造、平等、非功利的合作精神，追求一种民主快乐的学习生活过程，它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真。但是在我们的习作教学中，却常常充斥着“严肃意味”，甚至从写话开始就让学生们遭遇了“不高兴”“没趣儿”。我们用传统的作文本，每个人的都一样。每篇作文都是教师先讲，学生打草稿；然后面批，个别改；最后再誊抄到作文本上。作文本交给教师之后，教师再象征性地在上面圈圈画画，写几句不痛不痒的评语。学生拿到本子，匆匆看一下分数，然后把本子往书包里一塞，一次习作就算完成了。整个过程对教师和学生而言，既无聊又痛苦。于是，不少教师千方百计地设计各种活动，让游戏活动成为学生笔下的内容―――游戏本身给学生带来快乐，还带来习作的源头活水。但我觉得这样做还不够，教师们应当习惯于在整个习作的过程中用游戏的思维来引领教学。

我们可以这样尝试：学生写话的本子是家长精心挑选的，作为礼物送给孩子。第一页要郑重签上“神奇魔法书”字样，并写上爸爸妈妈鼓励的话。带到学校后，小朋友署名：作家某某某，并相欣赏一下各自的本子。教师告诉小朋友：从现在开始，你就是这本神奇魔法书的作者，要把有趣好玩的事情记录下来，然后读给最喜欢的人听，让他们笑或感动，并请他们写上评语、画上星。谁做得最好，谁就是最厉害的魔法师。于是，一本本画着逗人发笑的图画，写着毛毛虫一样歪歪扭扭的字的写话本诞生了。我相信，每一次的记录都会令老师和家长耳目一新，每一页的故事都会让成人倾听到学生成长的拔节声。几年以后，请爸爸妈妈重新把它包装一新，就成了送给孩子的最好的礼物。周作人在 《儿童的书》中说：“我觉得最有趣的是那无意思之意思的作品。”而所谓“无意思之意思”的内涵即是一种鲜明的游戏精神。如果哪一天我们的习作教学的每一个环节都让游戏精神融入进来，那“碰撞出智慧的火花，撬动深藏的那根神经”，就不再是困难而遥远的事情，学生将会获得一般姿态下的课堂所无法享受到的学习生活，获得更高的生命价值。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”低年级的写话练习是小学生习作的起步，如果我们始终注意从各个方面激发学生的兴趣，就能让习作过程迸发儿童生命的活力。