书法教学须过好“四关”

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当今小学生要不要练毛笔字、练毛笔字是否还有用、毛笔字教学如何提高效益等诸多问题困扰着我们的教师。根据本人教学的实践与思考，结合现状，笔者认为毛笔字的教学必须把好“四关”，仅供同行参考。

一、过好认识关

随着办公设备的逐步现代化，有人认为写字教学不需要再去重视了，尤其毛笔字不必再让学生去练。针对中小学普遍不重视写字教育的状况，教育部一位负责人曾经说过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”可见，书写能力也是学生的基本素质之一。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。

写好毛笔字，不仅有利于学生理解汉字结构、掌握汉字的书写笔力，而且能很好地促进硬笔字的教学。如我在指导三年级学生写“扎 ”时，右边部分“竖弯钩”的竖与横宜有点微弧状“乙”，许多学生总是写成直挺状“T”，显得有些呆板无神，而且很难写准写到位。如果学生练过毛笔字，他就能很好地体会这种笔法。

认真练好毛笔字，并不是要求学生人人能成为书法家，而是让学生通过毛笔字的练习，初步掌握毛笔字的书写技能，感知我国书法的博大精深，陶冶学生情操。

二、选好工具关

“工欲善其事，必先利其器”。书写工具的好与坏，直接影响到写字的效果，尤其是毛笔(对于纸、墨等问题不再展开)。细心观察，我们大多数学生通常到商店随便买来一枝毛笔，毛笔往往不是没有笔尖，就是缺少弹性，或者大小不合适。有的毛笔甚至让有一定书法基础的成人来用，恐怕也写不出好字来。而买一枝弹性较强、锐利劲健的毛笔来使用，学生就容易上手，能使学生更快地掌握好毛笔的书写技能。因此，我们的老师有责任指导学生挑选好毛笔。挑选毛笔主要从毛笔的“尖”、“齐”、“圆”、“健”等几方面来考虑。

同时教师还要指导学生妥善保养好自己的毛笔。毛笔用完后，要随时用清水冲洗干净，以不留余墨为好。因为墨中含胶，笔含余墨时间长了对笔的性能、寿命都有影响。笔洗净后,不要盖帽，把它挂到笔架上晾干。

三、练好笔法关

笔法即写字的用笔方法，是人们在长期练字过程中认识到的用笔的规律。小学生初学毛笔字主要是描红练习，就是通过在范字上摹写，来体会毛笔字的运笔规律和汉字的结构特征。古人临摹讲究“笔画准到乌兰丝”，综观我们学生的摹写，不是笔墨溢出，就是留有空白，或者笔画毫无笔法可言。学生辛辛苦苦将一本作业临摹结束，可最后的收获是什么?不是提高了书写技能，而是强化了错误的运笔方法，使练字效果适得其反。

学生开始学写第一个笔画时，时间放长一些，直至让学生掌握书写方法，后面学习其他笔画时学生才能触类旁通。毛笔字教学要体现由慢而快的原则，否则就会“欲速则不达”。毛笔字教学首先引导学生要练好汉字的基本笔画。这些内容可在每学期的前几周重点练习，等到基本笔画过关了才能让学生进行后面的摹写练习，也只有基本笔画过关了，后面的练习才能轻松自如，练习才会有所收获。另外学生在运笔过程中要时时注意中锋行笔，体会毛笔的提与按，还要养成在行笔过程中的调锋(调整好笔锋)能力。

四、把好示范关

作文教学强调教师先要“下水”，同样毛笔字教学，教师也要先“下水”。如我在教学生写“点”时，开始按书上的运笔过程(图1)讲的，学生听老师怎样讲，他就怎样写(主要运笔过程见图2)。根据老师讲的运笔图，他们先把“点”周围的框子写出来，见中间还有一点空白，再用毛笔补填上这样写给人的感觉好像是在描笔画，学生书写时也很吃劲，但一时又找不出原因。

后来通过自己的练写，才体会到“点”的真正写法，原来在写“点”的1至3步时，要将“点”的主要形状写出来(图3)，然后提笔回锋收一下笔即可完成，书上的运笔示范图并没有错，错在自己的理解上出现了偏差，以为运笔过程是平均用力。通过练写，教师有了切身的体会，这样在教学中，才有话可讲，才能抓住关键，讲得清、道得明，并能做好示范，使教学直观形象。