性教育的终身教育性

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性教育概述

性教育是一个涵盖面很广且极其复杂的系统工程，它既包括性生理卫生知识的教育，又包括两性人际交往、伦理道德和性意识观念的教育。因而，性教育的内涵非常丰富。首先，它是一种“人本教育”，是运用于生活的一门科学，所以，它可以不论场所随时都能施教，如学校、家庭和社会等。其次，性教育涉及的层面比较多，除性生理外，还包括性道德、性心理、性文艺等层面。因此，性教育是指结合教育学来传授各种性科学知识，以学会成为一个符合他（她）角色的合格的男人或女人；学会正常的异往；形成社会和道德所能接受的态度和行为。

中国改革开放以来，伴随着政治、经济、社会生活各方面的巨大变化，中国人的性观念也悄然转变，与性有关的社会现象也层出不穷。许多人开始大胆追求性的和谐与享受，关于性的禁忌越来越少，性观念混乱，性犯罪大量增加，日益泛滥。从沿海城市发展到中小城市，再发展到农村，性病日益蔓延，艾滋病也已敲开中国的大门，黄色物品泛滥，政府不得不多次开展扫黄活动，封建思想仍有很大影响，西方的性观念又在涌入，新的健康、合理的性观念还在萌芽与探索之中。对此，人们经常发生矛盾冲突。由此，开展全民的、终身的性教育已越来越提到议事日程上。无论西方的性教育还是中国的性教育一般侧重于青春期教育，即对青少年开展的性教育，学者的研究也多围绕青少年的性教育展开，而本文试图从人类的特征、性教育的理念和终身社会化的角度来论证性教育是终身教育。

从人类的特征看性教育是终身教育

1.的特征

（1）广泛性与普遍性

世界上没有一个人与无关，每个人都是的产物。同时，在正常情况下，每个人都会有性要求，都要结婚、生儿育女，都要发生。

（2）自然性与重要性

和人类生活有很大关系，因为性是人类繁衍的基础，性活动是人类基本活动之一。“食、色性也”，除了吃饭以外，性要求是人类第二自然本能。人们在满足性要求的过程中获得极大的愉快。不仅如此，又是延续后代的必要手段，它和每一个人的身体健康、社会经济发展都有密切联系。所以，从古到今人们都十分重视这个问题。

（3）长期性与复杂性

性问题是伴随着人的一生而存在的，表现形式也是错综复杂的。现代科学证明，人从幼儿时期开始，就有性意识，这种性意识到青春期迅速增强，以致付诸实施，由此而带来许多性问题。即使到了七八十岁，多数人还有性意识、性要求和，只是表现形式和中、青年时期稍有不同而已，这时所面临的性问题也不同。

（4）排他性与隐蔽性

的隐蔽性是由的排他性引起的。在原始社会，实行群婚杂交，说不上什么隐蔽性。但随着私有制和一夫一妻制家庭的出现，妇女隶属于男子，而且只能归一个男子所享有。于是，对妇女的要求严格得无以复加。不仅不能有第三者，而且不能让第三者看见，这样就表现出的排他性与隐蔽性。的隐蔽性发展到畸形程度，就会产生性神秘感。

（5）责任性与严肃性

虽然源自人类本能的性要求，但绝不只是个人的私事，绝不只是满足于个人的寻欢作乐。它必须对对方负责，对后代负责，对社会负责，其责任是重大的，也是极为严肃的行为。

（6）尖锐性与对立性

表现为同样一种，在有的社会里是高尚、合乎道德的，而在有的社会里则是低下、不合乎道德的，甚至是严重的犯罪行为。同一行为具有如此尖锐而对立的性质，实属罕见。

正因为具有上述特点，在全民开展的性教育是一种长期教育、终身教育。长期以来，性教育的研究无法深入开展，在性教育上存在并流行着一些荒谬和无知的观点，导致我国出现众多的“性盲”。我国目前就是要大力普及和推广性教育，从社会、心理、医学、法学等各个方面深入研究性教育，研究性与社会经济发展之间的各种关系，以提高人们的“性商”（即性健康水平的测量标准，如同智商、情商等），使人民群众在生活水平达到小康的同时，性生活水平也能达到“性小康”（即指性健康水平和性知识水平达到小康状态）。

2.性教育的领域

生活与性是紧密相关的，家庭是由一男一女因为爱而结合的最亲密组织，男女两性分别扮演着夫妻、进而父母的角色。不论是生理上合一的满足还是延续生命、心理上合一的彼此互属及分享快乐、分担痛苦，社会上性别角色的刚柔并济、分工合作，都与性有着密切的关系。所以，现代的家庭生活教育，不能再像过去一样不谈“性”；而且负责任的性教育也必与婚姻相联系，性教育不能离开家庭生活单独来谈。

性教育是帮助每一个人对自己的负责任的教育。在性别角色方面应学习刚柔并济，在异往和选择配偶上应学习如何约会与作决定。在夫妻调适方面学习建立永久的知己朋友关系和防范负面“”之危害。

性教育不只包括解剖和生殖方面的知识，也不要把它只局限在青春期的教育，应该同时还强调有关两性之间亲密人际关系的发展和指引。一个人整个生命发展成健全并富有创造力的个体，是与性有着密切关系的，所以性教育应由出生开始，终其一生，是一个很大、很广泛的计划。性教育至少包括了性生理、心理、伦理和法理等层面，目的是要产生社会和道德所接受的态度和行为，是学习如何成为一个男人和女人的教育，所以称之为“人格教育”或“人性教育”。

从人类社会化是终身社会化看性教育是终身教育

人的社会化是一个终身社会化的过程，社会学所表述的社会化，是指个人通过学习群体文化、学习承担社会角色，来发展自己的社会性的过程。人是社会的动物，人的本质属性是社会性。但是，人的这一本质属性并不是与生俱来的，而是后天获得的。个人社会化是人对社会的适应、改造、再适应、再改造的矛盾运动过程。个人为了适应社会生活，就必须不断学习，因此，人的一生都是一个不断社会化的过程。从社会学的角度，一般把人的社会化过程分为少儿期的社会化、青年期的社会化、中年期的社会化和老年期的社会化，各个不同的阶段人的社会化的侧重点也不同。由此看来，人的社会化是终身社会化，性教育也是终身教育。在性教育的分期中，一般学者把性教育分为五期，即婴儿期性教育，幼儿期性教育，儿童期性教育，少年期性教育和青春期性教育，本文在性教育的分期中，增加两个阶段：即中年期性教育和老年期性教育。

1.婴儿期性教育（一般在3岁以前）

主要是通过母亲对孩子的抚育喂养，母亲与儿童的身体接触，来增加孩子神经系统的敏感性，促进孩子大脑的分化发育。因此，婴儿期教育的特点是在满足婴儿食欲的同时，还要满足婴儿皮肤触觉的发育需求。

2.幼儿期性教育（从断奶起到6岁）

主要是开始让孩子认识自己的性别，并初步进入性别角色。此时应该同时开始灌输初步的性道德观念，如让男孩爱护尊重女性等。学会基本的性卫生知识，例如大小便前后要洗手，不可把小棍等物塞入小便的空窍中等等。此时为便于关照幼儿，父母亲应该与孩子同床而卧，但必须分被而眠。

3.儿童期性教育（从6岁起～10岁以前）

这是介于幼儿期和青春期之间的一个重要的发展时期。儿童期是人类性生理成熟和性心理成熟发展全过程的开始，也是这一过程正常发展的关键。这时儿童已经进入学校学习，社会知识和活动范围进一步扩大。儿童期的生理发育与婴幼儿期相比，相对缓慢而平稳，但心理发育则随着新的生活和教育的开始，发生了有决定意义的变化。性心理也有了相当的发展。一切有条件的家庭均应与孩子分房而居。如果发现孩子厌恶自己的性别角色，则应该及时纠正，以防发生日后的性别角色倒错现象。此时要教给孩子性卫生的基本知识，学会保持性器官的卫生。同时应该教会孩子知道如何保护自己，鼓励孩子的独立倾向，要求孩子要男女有别，教给孩子男女交往的一般道德规则，要孩子自尊、自爱。

4.少年期性教育（从10～20岁）

因为此时期内多数孩子先后进入青春发育阶段，女孩子表现为月经来潮，男孩子表现为初次出现遗精，而且此阶段的心理变化也较敏感。此时的性教育内容主要是：青春期生理卫生知识，经期卫生知识，男女交往的原则及注意事项，女孩子如何保护自己，初步的婚恋道德原则，明确法律与道德对两性关系的基本要求。

5.青年期性教育（从20～35岁）

此时期孩子已经成年，有了独立的爱好、个性，逐步走向成熟，开始恋爱结婚，组建自己的家庭。性教育的主要内容是如何承担家庭的责任与义务、夫妻生活知识、子女教育知识、家庭经济知识，为建立家庭做好准备。

6.中年期性教育（从35～60岁）

此时期的个人已成家立业，事业家庭趋于稳定成熟，性教育的内容侧重于培养自身对家庭、事业的责任心，忠贞于自己的家庭，忠贞于自己的配偶，拥有安全健康的性生活，努力完成对后代的教育培养。

7.老年期性教育（从60岁起）

随着年华的流逝，老年期两性性腺活动趋向减退，部分老年人承受着失去配偶失去性生活的痛苦，此阶段的性教育侧重于让老年人了解自己性生理的变化，不急不躁，顺其自然。多参加集体活动，在性生活中做到洁身自好，颐养天年。

很多学者注重前五个阶段的性教育而忽略了中年期和老年期的性教育，而事实上中年期和老年期的性教育直接关系到一个社会的稳定和和谐，关系到一个社会的精神面貌和风俗习惯，在终身性教育的倡导中，不能忽略中年期和老年期的性教育。

性教育是一项涉及多学科、综合性很强、移风易俗的社会系统工程，必须以严肃、认真的态度，以紧迫的心情，慎重地开展工作，使这一具有重要意义的工作能为越来越多的人所理解，有越来越多的人探索、实践，为开创中国特色的社会主义性教育而贡献力量。