浅谈如何在语文教学中培养语感
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈如何在语文教学中培养语感范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
语感是人们对语言文字迅速领悟的感受，是直接、整体把握语言文字的一种能力，是构成一个人语文素养的核心因素。在语文教学中，培养学生的语感尤为重要。培养语感可以提高学生对语文知识的理解、接受和口头表达能力。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的语感呢？
一、在语文知识积累中感悟语感
语感是一种语言修养，是经过长期正规的语言训练逐步形成的一种带有深厚的经验色彩的比较直觉、迅速地感悟语言文字的能力。因此，训练语感关键是大量阅读，才能不知不觉地增强语感，提高语文语言的学习水平，增强对语文语言的理解能力；其次是背诵，通过背诵使学生积累大量的词汇，句子。
我在教学中，就重视让学生阅读、背诵大量优美、生动的句子、片段、课文、古诗文等，随着诵读遍数的增加，逐渐达到背诵，学生的理解和感悟也会逐渐加深，从而达到“书读百遍，其义自见”的境界。
二、在朗读中培养语感
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。它可以将无声的文字化为有声有画的情境，要求学生在读的过程中能快速地判断词语和句意，培养学生敏锐的语感。使学生在读的过程中读出形、读出情、读出神。这样不仅能激发学生参与的积极性，提高学生朗读的能力，更能培养和提高学生的语感。
如：我在教学《桂林山水》一文时，讲到“漓江的水真静啊”……“桂林的山真险啊”六个句子，让学生把朗读的重音放到六个真上，使学生体会到，作者笔下描写的是“真景”，同时再强调“啊”的读音变化，使他们明白作者要表达的是“真情”，即对祖国壮丽山河的热爱之情。学生愈能同作者情感产生共鸣，从中受到爱国主义教育，而语感培养自然也在其中了。
三、要联系生活去体验
言语感受与生活经验息息相关，离开了生活经验，语言就会同现实刺激物失去联系，难以获得具体的语感。要得到敏锐、丰富深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点点积累起来，积累多了，了解也越见深切。如《麻雀》一课，表现老麻雀保护小麻雀时，“扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”、“呆立着不动，准备着一场战斗”的情景，可以启发学生拿生活中母鸡如何保护小鸡，麻雀奋不顾身保护小麻雀的形象就浮现于学生的头脑中。
除此之外，还应引导学生平时多观察，积累丰富的生活经验，自觉地把生活经验与语言紧密联系起来，研究表现生活的语言，揣摩语言文字在反映生活中的细微差别和变化。
四、唤起学生联想和想象
文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，这些文字本身没有直接的可感性。所以阅读时，只有凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个看得见，摸得着能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的世界，一个活生生的具体的形象的世界。
如：我在教学《去年的树》这课，讲到“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”时，我让学生边读边想象此刻鸟儿心里会怎么想，怎么说？使他们懂得鸟儿信守诺言，珍惜朋友之间的情意和对人类乱砍乱伐这种行为的愤慨。同时运用形象思维，去感受语言文字所暗示和启发的蕴含的情感。这种语感的培养，来自对语言表层意义的感知，更是来自它表层意义和隐含意义的关系的联想和想象。
五、抄写、仿写、改写中培养
转化语感不但要重视常规的“写”，更要重视抄写、仿写和改写，因为它们都是培养语感的重要手段，也是实现写的重要的中介环节。抄写是让学生把精彩的段落、优秀篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感增强鉴别力；仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养学生的写作兴趣，有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们写作的引路人。
如学习了《爬山虎的脚》，体会到作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，让他们学习本文的写作方法，边背边抄，围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写一处景物。这样有助于学生能迅速掌握描写景物、事物的方法。改写是让学生把一个好的段落或一篇优秀的作品，在反复阅读欣赏领会的前提下，或局部，或整体地按另外的立意，别样的结构或体裁改写。通过“三写”，不仅可以加深对文章的理解，而且也会促进客观语言向主观语言的转化。
六、巧妙利用课外活动
强化语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。
如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生语言表达和听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯，有条件的进行报刊资料剪辑，积累资料、办手抄报等等。通过丰富的课外活动，不但能激发学生学习的热情，还可以在活动中潜移默化地培养他们的语感。
总之，语感是通向更高语言文字魂境界的桥梁，是学生语言基础。生活体验、思想情趣和文字修养和综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。因此在小学语文教学中，重视语感培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。
参考文献：
[1]吴倩倩.《语文课阅读语感培养》
[2]张佳鑫.《有感情的朗读》