关于高校体育教学的探讨

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体育教学具有多层次、多因素、多环节、多关系的特点，在高校体育教学中存在着若干需要正确处理的关系，这些关系主要是：教与学，讲解与示范，精讲与多练，开放与控制，统一性与灵活性，课内与课外，感性认识与理性认识，教学进度与顺序，体育教育与德育、美育、智育，结果与效果。

高校 体育教学 关系

一、教与学的关系

体育的教与学是在第一位的，教师是主导，这是由体育作为一种特殊的认识活动而决定的。主要是指课堂的教学活动不是孤立进行的，必须有教师的参入，只有在教师的指导下，学生的课堂学习活动才能更具有科学性、方向性、规范性、系统性和目的性，才能在有限时间内达到最佳学习效果，才能加快学生认识成长过程。究其实质，教与学的关系是主导与主体的关系问题。也就是说，在教学中，作为“教”者的教师应该是一个什么样的角色；作为“学”者的学生应该处于一个什么样的位置。教师与学生的关系是主导与主体的关系。

二、讲解与示范

讲述解答和示范是在上体育课中的重点部分，是体育教学、掌握体育要领的关键环节，使学生掌握动作要领产生动作印象，是实现体育课程目标的基本方法。简述与解答是通过对话交流让学生懂得基础知识，了解技术要领和练习途径，达到预期的教学目标和清晰的动作印象。讲述解答环节中，要做到语言的精准性、连贯性、全面性，形象性、生动性和兴趣性的统一，达到感召吸引学生到教学环节中来。提高讲课的效果要把握语言的轻重缓急和抑扬顿挫，同时讲述的语气要适宜。

三、精讲与多练

精讲与多练是指学生的练习要多，教师的讲解一定要精练。有许多记者在调查中发现，一般有的老教师都工作了好几十年还都没搞好这一列的矛盾，不知道怎么才能解决好。这就是因为精讲与多练的比例，是不好确定的。还有一点非常的清楚，学生既然是体育教学的主体，就必须通过很多次的身体练习才会让他们掌握好体育更多的知识、技术和技能，才能让他们的体制增加。

四、开放与控制

课堂活跃的气氛重要的就是开放与控制的主要性和情景和组织形式。其中组织形式同样也决定了课堂的气氛与情景，然而情景的构成与创设是由师生之间的态度和行为决定的。学生的活动意愿及对活动的兴趣总是在一定的情景中产生和发展的，并随着学生在活动中的情绪体验的加深或减弱而越来越强烈或淡漠。开放式教学主要是指学生在课堂上选择什么项目进行活动具有较大的自由度，即学生基本上能够按照自己的意愿和兴趣进行活动。开放式的学习情景能激发学生上体育课的积极性、创造性和提高运动成绩的欲望。

五、统一性与灵活性

高校的体育教学一定要依据教学的大纲教学来正确的实施，一定要正确地处理好教学的统一性与灵活性的必要关系。必须要以大纲的计划为重要的前提。我们一直都在强调统一性与灵活性两个方面。一个就是在教材上一定要安排因材施教课程，体育教学这么多年，我们经常会发现，即使是在一个学校，或者同一个年级、或者是同一个班级，让学生们学着不同的教材也会出现比较大的成绩差异。

六、课内与课外

在高校体育工作中，体育教学往往都是比较重视同学们的课内上课情况，然而就忽略了同学们在课外上课的情况，而这都成为了普遍的现象了。学生自觉的复习或是教师辅导复习一般在教材上面非常少见，一般这样的现象跟课内的重要形成了非常大的反差。实际上每周体育课都有两节，这样是非常很难解决同学们在课内存在的基本问题。学生在课堂上由于场地、器材、人数、上课时间等条件的限制，实际练习的时间难以满足教学内容需要，某些难度较大的教材难以掌握，所以对学生进行课外辅导就显得特别重要。

七、身体教育与德育、智育、美育

体育教学首位的教学就是身体教学，体育教学是重点的核心。体育教学在德育、智育、美育，这一部分不像身体教育那样的非常的明确。

体育教学就是要让学生展现自己，创造自己，要让身心活动成为非常健康的身体。同时要经常鼓励学生在体育课中要让自己充满活力跟动力，也要让学生充满自信，但是不能让学生老是自我追求、自我表现。在体育课学习当中有很多的项目规则，比如动作的规范、纪律的要求，这些都能影响学生在品德方面的形成。体育教学不仅能把体育知识传授给学生，使他们掌握一至二项能够终生受益的技能，而且还可以培养和发展他们的智能。

八、感性认识与理性认识

我们要从感性的认识升华为理性认识。体育教学要搞好就得按着这个规律进行。在学习当中首先要看教师的示范与讲解，还要注意看和听。当前的知觉才是客观事物的最主要的反映，也是在感性认识上形式的之一，更要在感觉基础上发展起来。学生要给他们提供简单的运动，印象最深的就是知觉才会让整个动作连续。最后的一个形式是感性认识的发展，要一个完整的印象不是被孤立的感觉。知觉的发展也可以与不同的体育教学直接发展、直接联系。

九、教学进度与顺序

体育教学最重要的步骤就是教学进度的顺序。这一关系如果处理不好，那将会影响体育教学的质量。体育教学的发展深度主要是看教学的进度与顺序。课堂上的内容一定要掌握好教学的进度与顺序，也要让学生对这个课程熟悉不能产生矛盾。也还有很多的项目在教学中可以进行练习，主要的高校体育教学是让学生能更多地掌握一些锻炼的方法。在课堂上，教师讲得内容要是太多了，会让学生对了解程度成为问题，要是想让学生熟悉教学内容，教师讲课的时候要把内容讲得详细一点，然后把进度适当的慢些，这样就会有很好的教学效果。

十、结果与效果

体育教学是在教学活动影响下取得的，它其中有许多于教学结果和效果的概念，许多教师对教学现象存在着模糊认识。教学结果也包括受教学影响的结果，也是指教学发展到一定的阶段出现的局面，而教学效果只反映与教学目标的哪种结果有关。也是教学产生的有效结果。

参考文献：

[1]王冬冬.我国普通高校体育活动课程开发研究[D].湖南师范大学， 2006.

[2]李帅，葛晓燕.在体育教学中培养学生健康个性的策略[J].林区教学，2011,(02) .