城乡结合部学校面对“五严”的几点思考

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摘 要: 在“五严”背景下,城乡结合部学校的生存与发展面临新的挑战。建立健全科学的教育教学考核、合理的质量评价制度,充分调动全体教职工工作积极性,扎实开展课堂有效教学,提升教学质量;引导学生自觉参与学习,培养学生终身学习能力;争取教育教学的公平性、公正性权益,使学校获得更好发展等是摆在学校面前的首要系列问题,也是学校目前甚至将来必须研究的几个重点课题。

关键词: 城乡结合部学校 “五严” 规范办学行为

长期以来,城乡结合部学校由于政府教育政策的偏向性,地理位置的特殊性,经济发展的不均衡性,加上“就近入学”和“择校”大战等原因,导致办学条件严重不足,师资队伍配置较差,大部分学生知识基础、学习能力一般,学校发展面临突出困难。城乡结合部学校如何在规范办学行为、“五严”背景下,抓住机遇,得到更好的发展呢?我进行了以下几个方面的思考。

一、正确处理好学校、教师、学生三者在课堂有效教学中的关系

有效教学的核心就是教学的效益,实施有效教学,其中最关键的因素是教师要有时间与效益的观念。教师在教学时不能简单地把“效益”理解为“在一节课的时间教的内容多少”。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标,教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对一段时间内学生的学习成效与学习过程综合考虑的结果。提升有效教学要做好以下几方面工作。

(一)切实改进教师工作,有效提升教学质量。

提倡有效教学,与师生普遍负担过重有关。由于升学考试成绩压力过大,学生课业负担过重、自主学习时间与空间不够,教师不敢放松要求,故采用频繁练习、测试的策略,导致多数学生疲于应付,成绩下滑,从而促使教师更增加了讲解与考试的密度,陷入了“练、讲、考”的怪圈中,最终导致师生双方身心疲惫,信任度下降。因此,在同样的社会背景与办学条件下,有效教学就是让教师展现个人聪明才智,加强对教学本质的认识,努力改进教学策略,以学生发展为本,改变学生的学习方式,关注学生的学习生活与现实生活,为学生创设轻松、愉快的课堂生活环境,引导学生主动参与知识探究,培养学习意识。

(二)营造良好的学校文化,充分发挥环境育人的渗透和促进功能。

学校文化最重要的要求是和谐、进取、宽松。和谐的本质是“和而不同”,既有不同的价值态度,又有相近似的共同追求,在求同存异中鼓励个性发展;进取的本质是努力做事,永不放弃。努力是人生之本,只有崇尚努力的群体,才会有和谐。宽松的文化、宽松的核心是包容错误,鼓励反思。在容错的环境中,让每个学生快乐成长。

(三)要把研究具体的学生及其学习特点作为教学的起点。

从教案到学案的转变,反映了教师备课重点的调整。教师既要承认学生学习有一般规律,又要尊重个别例外、具体差异。“备学生”,即在备课中要充分了解每个学生。特别要了解学生对具体的教学内容的态度,他是否想学习,是否需要学习,有没有相应的学习条件或准备,而最适合于他的学习方式或教学安排又是怎样的?要尽量为不同层次或特点的学生安排不同的学习要求、学习方式、学习进度与考核评价方法。

(四)让阅读学习成为多数学生主要的学习方式。

在学生阅读学习的基础上讲解,答疑,组织讨论,实验,调查,探究……是提升课堂教学质量的有效措施,也是现代教育追求的学生发展目标。

阅读学习能力是现代人基础性的生存能力,也是影响个人一生发展的关键能力。这一能力是每个人在先天生理素质基础上,经过家庭、社会、学校的多样文化影响发展起来的,其中,学校教育承担着重要的奠基和整合提升功能。

培养阅读学习能力、指导阅读学习方法是全体教师的共同任务。每位教师都肩负着指导学生学会阅读本学科书籍的责任,要帮助学生掌握科学认识工具和认识方法。

阅读学习是促成学生异步多样自主发展的有效途径。为此,教师一要充分相信学生的基础学习能力,二要深入了解学生学习情况并及时有区别地指导,三要有针对性地评价与考核。这三者是推广阅读学习的关键。

从教师有组织有指导的阅读学习到学生能够自行选择材料、自行确定学习进度和方式,并自行反馈调整的自主阅读学习,在某种意义上说,就是学生从“需要教”到“不需要教”的转变过程,就是现代人从自发走向自为的发展过程,或者说是儿童的“成人”过程,要充分重视并认真探求阅读学习的规律。

(五)问题引导或探究性学习是解决难点、深化认识的重要方法。

问题是引发学习兴趣和积极性的重要因素。问题应该问在与学习主题相关的重要之处,要有一定深度或难度,要留出思考的时间,既要准备针对多数学生的共性问题,又要准备针对个别学生的特殊问题,要让学生有选择问题的机会。贴近学习者的需要和可能的问题才是“好问题”,但“好问题”也不能普适于所有学生。围绕问题设置问题链,组织学生进行探究,或让学生自己查阅资料,设计探究方式进行探究,都是有助于提升教学效果的方法。其主要价值在突破难点,并有利于深化学生的认识水平,改善其认识方法和态度。缺点是需要大量组织力量和消耗时间较多,以及结果的不确定性。

培养学生自己发现问题、提出问题的能力是有效教学的工作方式和工作目标。发现问题需要方法,更需要科学精神,要从教师自身做起,进行科学精神或科学态度方法的传承。

问题来自事实、认识及其相互之间的矛盾冲突。就学生而言,最有价值的问题是由新认识、新现象与其既有认识的矛盾冲突产生的问题。接受(观察、阅读……)信息,多方面筛选分析新接受的信息,再进行联想比较和深入思考,乃至重新观察阅读,等等,是发现问题的基本环节。

(六)指导学生学会充分利用各种资源。

以学生学习需要为中心,从有指导到淡化指导,帮助学生学会从具体需求出发去筛选、加工各种教育资源,从而营造出“在选择中学习选择,在尝试中学习负责,在参与中发展自我”的环境,是教师有效教学的需要,也是学习者实现发展的需要。

知识丰富而且有导向的环境是学生成长的沃土。网络环境充满有用信息,也存在大量冗余甚至有害信息,成长中的主体需要教师的巧妙引导。从这个角度说,学校是引导学生走向网络世界的桥梁,学校教育不会被取代,关键是要培养能正确掌握“鼠标”的主体。

教师要重视活的教育资源,重视教学活动学习过程的生成性与变化性。培植教育智慧,以欣赏的态度处理教学意外,促成不利事件向好的方向转化,是密切师生关系,促成有效教学的需要。

(七)依据课堂反馈调整教学计划,及时用多种方式给予相应评价。

人都需要真诚的鼓励和准确恰当的批评,儿童少年更为关注教师的态度。对于学生,教师要区别对待,落实到作业考试要求,以及评价反馈的所有环节。强化纵向比较是鼓舞学生信心的重要方法,但不是唯一方法,全面深入了解认识学生,发现连主体自己都未充分自知的长处,是激励学习主体自主发展的良机。

批评和惩戒也有不可或缺的教育价值。无标准的、随意的,或不正确的表扬都不会起到积极的教育作用。关键是表扬、批评都应强化针对性,并出自可为对方确实感知的关心。主动合作,让学生生动活泼,主动发展,对知识的探究具有明确的主动意识。

二、指导学生自觉参与学习

初中阶段是一个人成长的关键时期,在这一阶段,学校教育要注重对学生进行自觉参与学习能力的培养。这对学生最终能力素质的形成,未来人生发展有着重要作用。

(一)培养初中学生自觉参与学习是时展的要求,学生终身发展的需要。

当今,知识更新周期越来越短,终身学习能力成为一个人必须具备的基本能力。在未来发展中,一个人是否具有竞争力、巨大潜力,具有在信息时代驾驭知识的本领,最终都取决于他是否具有终身学习的能力。使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

(二)切实减轻学生课业负担和实施素质教育需要学生自觉参与学习。

逐步形成科学、规范的培养学生自觉学习能力的方法和措施,并将其应用到教学管理和教学实践中,这将在很大程度上提高初中学生的自觉学习能力。学生对学习将更加有信心,更加有兴趣,更加有序、有效。学生高效率地学习必将使教师和学生从繁重机械的教和学中得到解放,使“减负”成为现实。

(三)培养学生自觉参与学习也是学校生存和发展的需要。

城乡结合部学校与其它学校一样,由于应试、行政压力等多种原因,学校追求升学率,教师追求分数,造成课堂教学中主体倒置,教师教多少,学生学多少,学生自主学习机会少。其结果是:学生在学习上依赖性增强,效益低,厌学情绪越来越明显。而教师为了提高教学成绩,不得不搞题海战术,教师苦教,学生苦学,学生学习的后劲明显不足,严重影响了其今后的发展。

(四)培养初中学生自觉学习也是适应规范办学行为的需要。

规范办学行为以后学校不得加班加点,学生课余时间充裕,是贪玩还是学习,想学习,怎么学?这一系列现实问题都摆在我们面前。学生学会自觉学习可以获得很好的学习效果,甚至使学生懂得做人的道理。规范办学行为将促进教学策略的重大变化,其中一个显著的变化就是由传统的重教师“教”向学生“学”的转变。学生成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者和辅助者。

三、正确对待教育的公平性

教育公平是社会公平的基础之一,是人类的最基本的需要。教育公平对社会的影响是巨大的、长期的。实现教育公平直接关系到社会公平的实现,关系到社会的稳定,关系到社会主义和谐社会的建设,关系到国家的长久利益。

(一)教育欠公平原因浅析。

政府对城乡结合部学校教育经费的投入水平远低于城区学校且分配不合理。多年计划经济和城乡二元体制下形成的城乡区别对待的教育政策偏向于城区学校。教师编制政策、经济发展不均衡,城区学校一直是政府投资的重点,而城乡结合部学校则因政府不够重视、投入少,师资队伍配置较差,“就近入学”和“择校”大战等,人为地把学校、学生分成了不同的等级。

(二)教育公平的有效途径浅议。

为了确保教育的公平公正,首先要有平等公正的理念。认真贯彻新修订的《义务教育法》,努力实现义务教育的均衡发展,高质量高水平地普及九年义务教育,推进以权利为基础的教育,确保每个学生享有受平等教育的权利和机会。必须建立健全保障教育优先发展的机制和制度,明确政府提供教育公共服务的职责,保证财政性教育经费增长幅度明显高于财政经常性收入增长幅度,在经济社会发展规划中要优先安排教育发展,财政资金优先保障教育投入,公共资源优先满足教育需求。要制定和执行特殊的优惠政策,鼓励并支持教师到城乡结合部学校任教。提高城乡结合部学校教师的专业技术职务的职数比例,并适当降低城乡结合部学校教师评定专业技术职务所要求的论文数量和教育科研成果标准,新招聘的教师一律到城乡结合部学校或者农村学校任教一定时期,实行轮岗制,定期安排教师校际互换,一帮一结对子等政策,逐步实现教师资源的平衡。

总之,在多元经济、多元文化的影响下,城乡结合部学校受到很大冲击,出现许多新的问题。做好规范办学行为背景下城乡结合部学校的教育教学工作,是一个复杂而又重要的课题,这不是一朝一夕能解决的,需要社会各方面支持,每一位教育工作者的不懈努力,更需要学校自身综合实力的提升。

参考文献:

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