为“短绳”课绘一缕春色
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体育课堂应该最大限度地激发学生玩的天性，但这种玩又不是无目的、无组织、随心所欲的嬉闹，要让学生玩得开心，又能顺利完成教学内容，需要教师能精心设计、巧妙安排，本文就以“跳绳”作为案例，从跳出思维定势、从多方面肯定学生，运用多形式的竞赛等手段激发学生的运动潜力，努力让学生爱上体育课堂，尽情享受运动带来的欢乐。
跳绳 跳出思维定势 多元肯定 多形式竞赛 享受欢乐
课堂是学生成长的舞台，学生是鲜活的个体，教师要注重培养学生的真情实感，提升学生的知识经验，促进学生的身心发展。孩子好玩，而小学体育课堂很多内容都可以通过教师的精心设计、巧妙安排，将枯燥的教学内容以游戏的方式呈现出来，在“跳短绳”这项运动，我通过跳出思维定势、多元评价和师生对抗等形式来激发学生玩的天性，调动学生的参与热情，让学生在玩中体会到运动的快乐。
一、跳出思维定势——短绳只能跳吗
“兴趣是最好的老师”，小学生虽说对体育运动都比较感兴趣，但如果是不喜欢的项目，或心情不好兴趣不浓时，他们也会找各种理由拒绝参加。跳绳是课堂中的相对枯燥的学习内容，但短绳只能用来跳吗？跳出惯性思维，我们可以开创一片新的天空。
课上我问：“短绳除了跳之外，还可以拿来做哪些运动？”学生们马上开动脑筋：
“绑在腰间，玩抓尾巴。”
“两个同学抓绳子的两端，其他人平行站立，玩火车钻山洞。”
“我看过一个杂技‘投球’，两个人一起投的同时接住对方投来的球，折起来的绳子也可以这样玩。”
接下来，我就让学生按自己说的方式，分组玩起来。同学们特别喜欢学习杂技练习的那一种，几乎没人想放弃的。有的还加大难度，3人一组练习。看到学生都沉浸在欢乐之中，我没有阻止学生的练习，因为这项练习能让绝大多数学生兴趣高昂，体验到了参与的快乐。
“玩，玩，玩，快乐的摇篮！”这是运动场上的最高原则，是一切游戏活动中的重要目标。不必计较学生的学习成绩、运动能力，It is just for fun!看着他们自发地组织练习，看着每个学生都沉浸在快乐之中，看着学生在展示技术技巧的过程中体验成功的喜悦，这也应该是对教师的最好奖赏。
二、多元评价——我是不是最棒
在学生的心中，集体游戏练习最快乐，这快乐源于学生间的合作和交流，源自于运动中体会到的心理满足感。教师要善于把握学生的心理，努力为学生提供探索思考的空间，让学生自己去想、自己去做，激发其发现问题、解决问题的兴趣，让学生体会到创新的快乐。
老师问：“同学们，你们会创意跳绳吗？”学生们说道：“会。”我给了他们8分钟，鼓励他们跳出各种花样，越多越好。大家都跳了起来，大部分人会跳四五种花样，但李响同学却表演了“单腿跳、双腿跳、双摇（飞）跳、正摇交叉跳、反摇交叉跳、行进跑跳”多种花样。甚至有的学生还找来同伴进行合作跳绳，两人摇一人跳、两人一起摇一起跳、两人摇绳一人跳等等。我让学生们展示着，让他们尽情地创新，享受参与的快乐。
这个环节中教师只需在旁边组织、引导就行了，学生会不会跳关系不大，因为大家在一起，会跳的会主动去指导不会跳的。在这里说是组织学生跳绳，不如说是组织学生在活动中体验快乐，让每个学生都高高兴兴地玩，让他们全部参与到运动中去，展示他们的技能技巧。打破传统教学中学生只能被动地接受的状况，最大限度地调动学习的学习参与热情，也使学生学习的主体性得到充分体现。
如在短绳课中分男女，分项目比赛。项目有“30秒双飞跳、40秒快速跳、1分钟快速跳、1分钟内花样跳，2人、5人、7人组合跳”。不同体能的学生选择不同的项目，相同项目的站在一块，让学生自己去计时，自己计数。我给了他们2分钟的准备时间，他们挺起胸，脸上充满了自信，拿绳、抬手、抖腕、开始认真地准备起来。在这几分钟里面，学生个个尽己所能、展己风采。
这种运动是以鼓励为主，以激发同学们的参与热情为目的。竞赛只是一种手段，是为了目的服务的一种手段。比赛结束讲评时，先由学生们各人把自己在这一场比赛中的“闪光点”勾画出来。
学生自信心、自我意识发展的过程中，非常需要对自己的“闪光点”的认同。从整体来说，学生有强有弱，但是每个学生都有各自的特点。教师要恰当地采用方法，让每个学生都看到自己的长处，以便达到增强自信的目的。教师用掌声和言语去肯定学生们的能力和努力，来加强学生们的自我意识。
三、师生对抗——我会更加优秀
为了让更多的学生爱上绳子这项运动，我曾经在课堂上举办过一场不一般的比赛——我自己和校训练队的学生进行的1分钟跳绳比赛。
听说老师和学生比赛，同学们一下子就围了过来。“到底谁更厉害？”学生们脸上写满了疑惑，随着体育班长喊：“时间到。”负责计成绩的同学马上报告：“盛源捷236次、富安娜238次、范晨漪229次、李响246次。”
轮到我了，学生为我加油鼓掌，场面非常热闹！我竭尽全力才跳了221次。一个学生嚷道：“哇，他们比周老师还多耶！”也有同学“噢”的一声，“老师失败了”。盛源捷和其他几个学生头抬得高高的，显得特别神气、特别自信。我喘着气让大家安静下来，说道：“同学们，今天他们真厉害，超过了老师。还有谁比校训队的厉害？”话音未落，旁边的洪凯融又说：“周老师，我一分钟是跳不过他们，可我会‘双摇（飞）跳’。说完，他拿起绳子跳，同学说道：“哇，他在飞呢！”结束时他说：“周老师、同学们，我也强吧？”我大声说道：“强！”我把学生们聚在一起对他们说：“同学们，你们都是厉害的，只要愿意去练习，与自己比比，每天进步一点点，你就已经成功了，以后我相信你们还可以超过更多的人！”
在课堂上要让学生相互竞争，让学生展现自己最出色的一面，要让学生不断地跟别人比、跟自己比，在比拼中体验成功，享受运动带来的快乐！“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，教师在比赛中输给学生，绝对不会被学生看不起。相反，通过比赛，学生们和老师的距离更近，情感更深厚。在课堂中出现学生比教师厉害的现象越多，说明了教师的教学越有成效的，使用的教学手段越合理、越科学。当听到学生们说我要超过某某同学，我要超过某某老师时，我就由衷地感到高兴和欣慰。
体育课堂上，学生是活动的主体，教师要给予学生自由选择、合作交流、创新设计、竞赛的机会，更好地掌握调控课堂中的各种情况，营造一种良好的学习气氛，为每个学生创造平等的参与玩的机会，让学生在轻松、活泼的课堂气氛中完成学习的任务，随时让学生体会到心灵上的安慰或精神上的鼓舞，学生才能得到锻炼，他们学习的积极性才会更高，探索的热情才会更加饱满。
“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”在教学过程中，教师只有认真看，仔细听，才能真正理解学生的所作所为，所思所想，才能更好地掌握课堂中的各种情况，让学生的思维也得到锻炼，让学生在轻松、活泼的课堂气氛中完成学习的任务。只有学生的身心都得到健康发展，他们在课堂上表现自我的积极性也会提高，探索的热情才会更加饱满，课堂氛围也就会更加盎然。学生爱玩的天性也能真正迸发出来，自由自在地享受玩的快乐，享受春光无限的和谐美好。
参考文献：
［1］张培欣.游戏的体育.海南出版社，2002，9.
［2］体育教学实践化和生活化.人民教育出版社，2005，8.
［3］李长志.区域性推进“体育、艺术2+1项目”的思考与实践.中国学校体育，2008，(8).