浅谈思想品德课的情感教育

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情感教育是使学生身心感到愉快的教育，有助于促进学生的认知发展；有利于促进良好人际关系的建立；有助于完善学生的品德等。因此，加强学生的情感教育显得尤为重要。那么，怎样加强学生的情感教育呢？

一、建立新型师生关系，唤醒学生的情感

在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个宽松、和谐的教育教学环境，建立民主、平等的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，从而使学生敞开心扉，消除与老师的对立情绪、戒备心理及情感障碍，使学生乐意与老师沟通，听从老师循循善诱的教导，领悟老师语重心长的开导，从而产生情感共鸣。

教师也可用“理解、尊重、关爱”去感化学生，经常与学生促膝谈心，关心他们的学习、生活及思想，既做学习上的良师，又做生活中的益友，从而架起师生心灵沟通的桥梁。真诚地向学生征求教育教学方面的意见和建议；虚心听取学生反映的一些实际问题，这既有利于教学相长，又有利于建立民主、平等的师生关系，融洽师生情感。

二、教师注重以身示范，陶冶学生的情操

“教师是点燃学生火炬的火种。”教师不仅传授知识，而且还得用自己的人格去影响学生的人格，用自己的情感去陶冶学生的情感，这就要求教师应有健全的人格、丰富的情感；这就要求教师不仅有渊博的知识，还要有宽广的胸怀；这就要求教师时时刻刻注意自身的形象，注重个人的道德修养，时时处处都要做学生的表率，给学生起到模范带头作用；以身立教，把对学生的道德素质要求内化成学生的自我要求、自我需要，于潜移默化中陶冶学生的情感，使教师真正成为引导下一代健康成长的引路人，正如我国著名教育家陶行知先生所说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

三、应用现代教育技术，增强学生的情感

积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教育教学。不仅能满足学生心理的不同需求，还使学生在欣赏的同时感悟其情感的内涵。

如，我在讲“保护环境”这一问题时，将我国北方的沙漠化、北京地区的沙尘暴、长江流域1998年的特大洪灾、一些地方发生的特大泥石流灾害等新闻中录下来的活生生的镜头展现在学生面前，学生的第一反应是对生态环境破坏造成的灾难感到吃惊，从而增强保护环境的意识，争做环境的主人。

四、开展丰富多彩的活动，从中体验情感

中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在活动中，引导学生主动探究，亲身体验，使学生通过活动受到教育，得到熏陶，增强教育的针对性、趣味性、感染性和实效性，使情感教育得到进一步升华，进而指导学生的行为实践，做到知行合一。

如，我结合人教版八年级上册“难报三春晖”这一教学内容，开展了以下活动。“当了一天妈妈”“今天我当家”“给父母一个惊喜”等，在活动中，让学生体验到父母为其付出的辛勤劳动，体味到为人父母的辛劳，体验到生活的艰辛，进而促使学生在实践中把情感转化为相应的实际行动。

总之，在教育教学过程中，我不断创设或引入与教材内容和学生年龄、心理、生活实际相适应的教学情境，不断营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围，建立民主、平等的新型师生关系，以达到“导之求情、晓之求准、激情求深、导行求实”的教育教学境界。从而唤醒学生的情感、陶冶学生的情感、激发学生的情感、增强学生的情感。真正为使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的好公民奠定坚实的思想基础。

（作者单位 黑龙江省七台河市铁山学校）