论中职学校工笔人物画教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论中职学校工笔人物画教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：中等职业学校是培养应用型人才学校，重视对学生各种能力培养。开设工笔人物画课程帮助学生塑造造型意识，发挥自己学习主动性有着积极的意义。本文从工笔人物画课程教学意义现状和角度，分析当前中职工笔人物画教学中存在问题，结合中学生基本情况提出一些合理教学建议。例如加强自身修养提升等，加强重视和改进建议，努力探索适合中职学校学生绘画学习和创作路径。
1 中等职业技术学校学生基本情况
随着普通高校不断扩招，越来越多中学生踏进大学校门，直接导致中等职业技术学校社会地位日渐低下，甚至造成有些学校倒闭。另一方面，学校招收学生整体素质是下滑的趋势，学生在很多方面都出现问题。原因在于进入中职都是那些中考后半段考分学生，主要构成现阶段中职学生是学习上 “差生”和品德上 “差生”。可以说现在中职生是一个需要特别关注特殊群体，他们之中很多是基础教育中经常被忽视的弱势群体，需要更多关怀。
中等职业学校学生主要存在以下问题：
第一，学生学习目标不明确。职校学生学习与发展重要时期或黄金时期，正是在职校接受教育阶段，因为学生在中学阶段学习能力等方面不足，很少职校学生能够树立明确学习目标。不少职校生进人职业学校之后没有学习计划或近期目标，更别谈中期和远期目标，因而他们对待学习态度从来都是得过且过。
第二，学生学习动机层次不高。不少职校学生并不喜欢学习，没有强烈推动力鞭策他们学习，他们对学习根本没有兴趣。对文化理论知识敬而远之，实用性课程还比较好，学习实用性倾向十分明显，追求快速有效学习，很不情愿学习文化课和思想品德课。
第三，学生学习认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己学习习惯缺少必要反思、自省意识，不懂科学合理安排学习时间，不懂如何进行学习成败上合理归因。
2 中等职业技术学校工笔人物画教学
工笔人物画是我国独特而传统的绘画艺术之一，它经历几千年来一步一步的历史演变和向前发展，在构图、表现形式和造型等方面自成体系。以线条定乾坤，以色彩取物象，设色均匀艳丽是它的主要特点。尽管工笔人物画没有像写意人物画表现得那么淋漓顺畅，它也有自己的特色，那就是注重传神。它追求的是绘画的主导作用，充分发挥自己独特的艺术魅力。
2.1 开设工笔人物画教学的意义
首先，开设工笔人物画课程能够帮助学生学习传统。“传统”是人类文明智慧结晶，传统是博大精深，同样，传统也在不断的发展中历久弥新。工笔人物画教学一般采用临摹方式进行，强调对历史人文和画意探讨及研究。临摹范画的选择应该是各个朝代传世优秀作品，如《八十七神仙卷》等。不断的临摹，可以让学生自己亲身体会到线条、墨色和色彩的不同特点，从而对作品独特的艺术语言有着深刻的领悟。在尊重和深刻理解传统的基础上，学生能更好地学会以变化的眼光去体会传统并为己所用。这个过程主要是培养学生修养和深度，对学生打好基础有着深刻的意义，也能够帮助学生集中精力更好地投入学习。
其次，开设工笔人物画教学能够为学生所用。也是一个逐步转化为学生自己所用的过程，他们用自己的绘画语言来表达思想。经过完整临摹过程，让学生初步了解工笔人物画的相关内容、知识和感受，对中国画技法具备了较完整的认识。它是一种视觉艺术，是讲究学生审美意识、想象力、创造力、构成与设计等思维活动能力，这种技能训练是一个长久的过程，贯穿整个艺术教育过程之中。学生能够融入创作意识，建立作品意识，养成连贯、整体的学习方法和思维方式。
最后，开设工笔人物画课程能够帮助学生表现自我。在学生创作过程中，通过引导学生发掘自己的个性特点，广泛接触中西方古今各流派，从中借鉴它们的长处，那么学生就可以初步具备一定的艺术语言，以便于在未来创作中逐步完善和发展。
2.2 开设工笔人物画课程的目的
中等职业学校开设工笔人物画课程除了让学生打好基本功，掌握一技之长，将来在社会上有立足之地目的之外，启发学生自觉追求创造意识。我们都知道，要培养创造性思维的学生，第一步应该是抓好基本功。只有扎实基础，才能创造出高质量美感的绘画世界。
站在人类文化前沿和研究的位置上，这是工笔人物画教学的立足点。主要让学生了解中国画作为世界艺术宝库中的一部分，有着自己独特美学体系和深厚历史渊源。通过学习，让学生了解中国画在世界艺术史上重要地位，认识它美学价值，另一方面对中国画存在一些弊端有所认识等，使他们对中国画有一个全面而又客观地认识，提高学习兴趣。在此基础上，创造出属于自己作品。
2.3 该课程教学中现存的问题
工笔人物画临摹和写生是教学重点内容，当前在中国画教学中存在着严重忽视基本功训练、轻视传统倾向，主要存有以下几方面问题：
第一，在临摹古典作品教学过程中，大部分教师只注重工笔人物画技法样式的传授，教师一般把工笔人物画教学目的只限定于刻画模特儿写生和熟练掌握技法，对作品缺乏深入研习和探索，让学生简单再现前人作品，甚至照抄对象，没有分析传统绘画程式，如何体现出创造性思维等特点，更没有纳入教学计划中来，也没有引导学生从作品深度和作品创作背景出发，研究和挖掘它们深层意义。相反，学生只能机械地接受和复制，整体上说导致学生缺乏创造热情。
第二，中等职业学校工笔人物画课程设置中并非是灵魂课程，或者说是主要课程。所以，老师配备以及课时量少。教学时间有限，只够学生勉强掌握基本画工，没有在真正意义上学会线描，所以，长期以来不能帮助学生达到对线描审美意味追求。
第三，在工笔人物画教学中只注重单一写实造型训练，没有重视艺术表现自觉性，通常是老师摆好模特或模具，设置好背景或场景，然后让学生进行摹写，造型设计意识薄弱，造成学生自己自由发挥想象空间有限。不利于专业与创造性思维能力培养的衔接，学生的作品也严重缺乏创新意识和想象力。
3 改进建议
3.1 强化学生习作的作品意识
在工笔人物画教学过程中，要连贯、综合的反复训练和创作。在这个过程中，创作与习作之间没有鸿沟，画法相通。如果想让学生习作能够表现出一定的作品意识，通过强化训练培养学生作品意识。作品意识集审美倾向、技能训练和画面总体把握于一体的能力和意识。它有机结合了审美想象、意识与创造意识等多种因素。随着学生基本功训练程度深入，他们作品意识和能力可以获得一点一点的增进。
除此之外，在基本功训练教学过程中，学生的审美意识能力也可以得到提高。体现在他们对世界上各种物品的造型成份的审美感受能力比以前强烈，通过自己的作品具体表现自己感受来设计意望。
所以，在教学刚开始的时候，教师应向学生强调基础训练和习作重要性，强调学生作品意识，将培养创造意识融入教学任务之中。让学生积极地进行艺术创作。追求明确方向，有助于他们学习。学生创作意识越早，那么肯定就越早成效。在进入较高层次的基础训练之后，让学生明确认识：无论老师教什么，传达什么样意境或要求达到怎样水准，如果想法画到自己画面上，使画面的审美倾向增强，提交创作欲出。
强化学生的作品意识还需要注意以下问题：
第一、提出作品意识概念，而且大部分基本功训练都能在作业中体现。还可以研究技能和造型规律性方面进行表达。
第二、教师引导学生时，要明白他们的创造性和独立人格，所以不能过分地限定学生，否则学生个性发展能力和思维活跃也会受到限制。
3.2 引导学生实现从再现能力过渡到艺术表现能力的转换过程
再现艺术形态是工笔人物画的重要宗旨之一，其中的内容有被动模仿与主动表现等形式。实际上它是一种转换关系，被动把握物体对形象，到主动把握事物总体特征。教师可以通过以下几条途径来实现内容与转换能力的训练：
第一，学生掌握再现对象能力与相关技能需要得到强化。学生能否掌握绘画对象特点、进行再现，是决定学生是否有艺术表现能力的关键。它以获得自由为终极目的，尽管这种训练手段有一定的强制与约束性。如何实现让学生拥有这种能力呢？首先，学生需要一个愉快、宽松、自由的课堂教学环境。让他们课堂振奋，激发学生兴趣和求知欲望。然后，传授绘画知识、技能等表现形式是教学内容重要部分，教学不仅局限知识传授，还要扩充和延伸相应知识点，通过写生训练培养学生观察、分析、思考、比较等能力，要求学生学会在认识客观对象形态的基础上艺术地表现对象。开阔学生视野，让学生创新。
第二，在强调掌握对象再现能力与技能的同时，引导他们实现由低级基础模仿能力转换到更高级的艺术表现，摆脱束缚，奔向自由。这个过程的主要任务是既要让学生懂得如何形成创新观念，还要让学生懂得如何同现代审美观念与相结合传统绘画方法，完整有效地表现当代绘画审美追求。把客观对象作为依据，不能简单的机械复制。
3.3 传承精髓，提高学生自身修养
当前，工笔人物画处于繁荣发展阶段，有益于继承和发扬我国古代优秀传统，还有益于从西洋画、日本浮世绘等外来艺术中汲取营养。教师应该安排一些欣赏工艺人物画及绘画课程，在不断成长的过程中，才能更好地继承和发扬优秀传统，创作出具有民族传统文化又有时代精神的中国画精髓。
千百年来，中国画论著作多达千余篇，是一份极其宝贵的文化遗产，在世界艺术史上是绝无仅有的。不继承和发展传统的话，中国画教学也就没有真正价值和意义。所以，中国人物画学习，需要娴熟的笔墨技巧，绘画理论学习也是重要。
教师辅导学生临习名作过程中，还可以适当加强与学生探讨那些深藏于绘画作品中的人文历史及历史底蕴，挖掘传世名作的艺术内涵。这样可以令学生领悟到作品独到的艺术魅力和语言。希望通过这样的方式，学生可以认识它的美学价值，在此基础上，创造出属于自己的作品。
参考文献：
[1] 王莲.工笔人物画教学改革的思考与尝试[J].文教资料，2008（10）：192-193.
[2] 中国画研究院.李可染论艺术[M].北京：人民美术出版社,1990：187.
[3] 黄欣凤.关于中国画传统学习的几点见解[J].美术大观，2006（5）：74.
[4] 褚晓莉.浅谈工笔人物画教学[J].新疆教育学院学报，2004（4）：129·130.
[5] 王琳.关于工笔人物画教学的思考——浅谈基础训练中学生创造性思维能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010.
[6] 唐蓓.工笔人物画课程教学的研究[J].宿州学院学报，2010.
[7] 陈恩惠.美术学专业基础技能教学中思维能力的培养[J].中国成人教育，2007.