情感教育在信息技术教学中的渗透

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目前信息技术正以前所未有的广度、深度影响着人们的生活、学习、工作等各个方面。作为我国未来建设骨干力量的当代初中生，必须掌握好信息技术这门基础工具。通过运用各种教学手段，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。

“感人心者莫大于情”，在信息教学中发挥情感教育的作用，是提高信息教学效果的最佳手段之一，忽视了“情”“理”则无处渗透，创造力、想象力也就无从谈起。创设富有情感的教学氛围，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，变被动学习为主动求知，有助于学生形象思维、创新思维的发展。因此，信息教学必须寓情于教，达到知识的传授与情感陶冶浑然一体。那么，如何在信息教学过程中渗透情感教育呢？

一、以情育人，挖掘提炼教材中的情感因素

目前，初中信息技术教材仍然是以知识的技能训练为主，情感道德的部分涉及甚少。照本宣科是不符合课程要求的。所以，我在备课时主动思考：怎样提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？这是每节课的精髓所在，需要教师花一番心思精心挖掘的。

例如，在初二学习《防治计算机病毒》这一章节中，教材单纯地对计算机病毒一些知识性、技术性的内容进行了详述，如病毒的定义、来源、特征、危害、防治等，其中杀毒软件的使用占用大量篇幅。

我们对学生进行信息安全教育，难道只是仅仅教会学生使用杀毒软件吗？答案是否定的。怎样提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？这是每节课的精髓所在，需要教师花一番心思精心挖掘的。那么，如何提炼教材内容，丰富了课堂的内涵和文化，如何培养学生的人文素养呢？

以这一课的教材处理为例，我增加一些著名的实例、案例，如“14岁德国少年制造震惊世界的‘冲击波’病毒、武汉青年李俊编写“熊猫烧香”病毒等，引导学生从多角度（如心理动机、个性特征等）分析青少年制造病毒、充当黑客、信息犯罪等现象，除进行口头上的大讨论外，还结合现实中的事例，让所有同学、老师都参与进来，这样，学生在热烈的交流和讨论中懂得了要正确地、负责任地使用信息技术，安全意识提高了，积极的情感体验就这样水到渠成地完成了。

与之类似，在《使用搜索引擎》这一章节时，教育学生免受虚假信息的迷惑，懂得去伪存真的能力，点滴中渗透正确的信息价值观。《下载文件》这一节中，主要让学生正确理解，下载软件和“盗版”软件的区别，及时进行保护知识产权的教育，教育学生尊重软件设计者的劳动成果。在《网上娱乐》这一节时，教育学生网络展现给学生的是一个模拟的、虚幻的世界，带有一定的虚假性，学生在其中玩网络游戏、网络聊天时，所获得的情感体验是“失真”的，是与现实世界相脱离的。并列举出现实中一些因为沉溺于网络游戏引发的案例，组织学生进行讨论。

总之课堂中，教师应该以情感带动学生投入，设计充满情感氛围的课堂，激发学生的情绪反应，“使学生身心感到愉快”，课堂成为享乐愉快之旅。

二、教学设计里，要渗透情感教育

学生课堂中如果对教学内容不感兴趣时，就会出现注意力分散、摆弄玩具、睡觉等情况，教师如果不从学生的情感需要上去考虑，一味地责骂学生不听话，草率地认为他们是不守纪律的孩子。如果是学生喜爱的课程，他们会注意力非常集中，能够积极主动的配合老师，活动结束时还恋恋不舍。所以，教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，使其在快乐的氛围中完成课堂教学。

教师把握教学内容，是教学活动的核心。就是要把教材呈现的内容有条理地让学生掌握熟练、学会应用。这其中最重要的是教师应该知道哪些知识点是让学生基本了解的，哪些知识点是要让学生熟练掌握的，只有熟悉了教材，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。

例如，在学习《制作演示文稿作品》这一章节，我自行设计了一个集实践性、趣味性、于一体的“文稿作品创作比赛”活动。比赛活动共由三个环节组成：布置任务――分组制作阶段――小组初评。学生们自由分组，让他们积极地相互支持与配合，小组之间加强交流沟通，相互信任，有效地解决组内冲突。学习者在合作学习中的交流与合作，能有效地促进情感互动，培养学生良好的合作精神、集体精神和认同他人、积极交往的情感。

整个比赛活动得到学生的热情参与。特别在最后的决赛中，运用情境教学法把活动的气氛推向了高潮。

三、运用成功体验教学创设情感氛围

我们在评价一个学生的时候，不能单纯的看这个学生掌握的知识和技能怎么样，还有对学生情感进行肯定和鼓励，愉快的情绪体验、积极良好的情感气氛会促进人与人关系的融洽，有助于促进人的认知发展。“让每一位学生都有机会取得成功，体验成功”，这也是情感教育的一个重要原则。

以《制作word小报》为例，我采取的是全方位的奖励制度，让更多的学生受到肯定、体验成功。评价决不是教师简简单单了事，而是让全体学生参与进来。小组内推选出的选手上台展示作品、展示个人风采，他们极大地体验到了成功和关注，可以获得优秀奖品奖，对于坐在下面的观赏的普通学生，虽然不能得到作品奖，我也挖空心思保护他们的积极性和上进心，点评作品点评得好的学生也给予小小的点评奖、创意奖等。另外，教师毫不吝啬地给予学生来自平常身体语言的激励，如教师点头微笑、赞赏的眼神、肯定的话语、带领学生热烈鼓掌等，只要学生有出色表现，就给予真诚的表扬和激励，尽量使更多的学生都能受到赞赏和鼓励。

四、结束语

总之，信息技术课程需要由师生双方共同创造一个和谐的感情氛围，更大程度上融入情感因素，发挥学生的主观能动性，从而实现信息课程教学的双赢。而作为一个信息技术课程的教师，除了要讲授知识和技术之外，还要重视学生的情感教育，培养学生的负责、健康、安全的信息技术使用习惯，增强学生的自律意识和自制能力，使计算机能更好地为学生的学习服务！

（作者单位：辽宁省朝阳市建平县建平镇中学122400）