谈谈教学手段的运用

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摘要：随着科技的迅速发展，多媒体教学设施功能不断完善，为教师们提供的教学手段、教学方法越来越多，为学生、学员的学习生活提供了更加丰富多彩的空间和资源。但任何教学手段的运用都是要为教学目的服务的，都要针对教育对象的不同特点而区别对待。按照教育学的观点，启发式教学，因材施教，才能收到良好的学习效果。只有把传统的教学方法和现代化的教学手段有机的结合起来，扬长避短，针对不同的教育对象而有所侧重，才能收到最佳的教学效果。

关键词：教学、手段、运用、教育学、启发式、因材施教。

随着科学技术的不断发展，尤其是多媒体教学手段的日臻完善，极大地丰富了我们的教学手段和教学方法，为我们开辟了一条新的教学和培训途径。现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设形象逼真的教学环境、声像同步的完美情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替了教师的教案。而学生的学习方式、教师的教学方式并无大的改进，甚至削弱了师生之间的互动交流，减少了启发性和因材施教的机会。由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。 究其原因，是一些老师仅把多媒体教学简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中加入多媒体等现代教学技术手段，而忽略了对相关现代教育思想理论的学习，未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学模式。也有些老师片面地认为，多媒体教学手段一定优于其他教学方法，而忽略了传统教学方法的优点，减少了教师与学生之间的良性互动。要在教学中合理运用好现代化教学手段，必须做好以下几点：

一、充分发挥“教”与“学”两个方面的积极性

教师与学生、学员是教学过程中两个最主要的因素。教师的天职是“传道”“授业”“解惑”，一个优秀的教师不仅要有丰富的知识，业务精通，还有善于运用语言、形体、板书、多媒体、等将自己的思想、知识，通过一定的方式、方法传授给学生。现代教学理论十分强调师生之间关系的和谐，以及教学过程中师生的共同参与和互动。多媒体教学环境下的课堂教学内容无论是在广度上，还是在深度上，都有很大的兼容性、灵活性。作为教师，要充分发挥主导作用，最关键的不是教给学生知识，而是教会学生获取知识的方法，培养学生主动学习的习惯。一堂课的成败，最关键的是教师。因为教师是课堂教学的组织者和实施者。如果教师对多媒体教学课堂所讲内容的把握缺乏灵活性，虽然运用的是现代化的教学设施和手段，却很难达到教学目标和教学目的的要求。平时课堂讲课并不完全按稿讲，随时随地可穿插简单事例、比喻或画简图来说明问题；或突发灵感，对一个问题有了更好的表达方式，完全可脱离讲稿顺畅地发挥下去。由于在黑板上画简图来帮助同学们理解有关物体结构的形态位置关系很受限制，用多媒体将图一下投放到屏幕上，能够节约许多时间，但同学们看到的是图的全貌，享受不到跟随老师边画边记忆、边理解的快乐；老师也不能边画边讲解并引导同学们的思路。这种课堂教学中师生双边活动变得非常死板，无法调动学生、学员的主动性及参与意识。这就需要我们合理运用多媒体教学手段，有机结合传统教学原则、精髓，来实现我们的教学目标。作为学生、学员，必须适应教学环境的改变，如果还是一味地等待教师灌输，课前不预习，课后不复习，就会出现课堂上记笔记跟不上，听老师讲授听不懂，顾了记顾不了听的顾此失彼的现象，这就要求充分发挥学生、学员学习的主观能动性。学生、学员是学习的主体，要善于把握重点、难点，培养良好的学习习惯，勤动脑、善动手，会学习。

二、多媒体教学手段应与传统教学方法取长补短

多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。但必定是机械的，不是智能的。无法与学生、学员沟通。传统的教学方法尽管有一定的缺点和局限性，但仍具有顽强的生命力。例如启发性原则，循序渐进原则，因材施教原则等。它与多媒体教学手段在教学活动中的作用各有侧重，各有特点，又相辅相成。如黑板的即时重现性较强，随写随看随擦，灵活方便。一些结构可边画简图边讲解，这样更能吸引学生、学员的注意力；所以我们在上课时既使用多媒体也使用黑板。多媒体用来播放复杂的解剖图、讲课提纲，黑板用来在讲解过程中画简单的结构图。这样将现代化的教学手段和传统的教学方法结合着使用，更有利于提高课堂教学效果。在教学中人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的交流工具，师生之间课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。课堂上师生互动既有知识的传授，又有感情的交流，是必不可少的重要环节。教师借助一定的教学手段，运用灵活的教学方法，把自己的思想、知识表达出来，使学生易于接受、乐于接受，才是重要的。实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感是在一定的情境中产生的。因此，在运用多媒体教学中，教师要时刻注意学生、学员的情绪变化，要走下讲台，离开计算机，走到学生、学员中，边走边讲解，善于调动学生、学员的学习兴趣，采取启发式讲解，引导思维，收到事半功倍的效果。

三、针对不同教育对象分别采取不同教学手段

任何教学手段的运用都是要为教学目的服务的，都是要根据教育和培训对象的不同而灵活采用的。成人的教育培训是与技校学生的教育教学不同的，因为成人自身的特点表现在注意力比较稳定，自觉性比较强，学习的主动性较强，学习的目的性很明确，不易被外界的“声”“形”“色”所干扰，所以应该以多媒体教学手段为主，辅之以传统的黑板教学，可以充分发挥多媒体方便、快捷、高效、信息量大的优点；技校学生年龄较小，注意力不稳定，自觉性较差，学习主动性不强，学习的目的性并不是很明确，容易被外界的“声”“形”“色”所干扰，因而应当多采用传统的黑板教学手段以增加师生之间的互动，辅之以多媒体教学，这样可以充分发挥传统教学的优点，面对面交流沟通，增加感情，言传身教，影响学生，即兴书写关键词，关键句，定义、定理，与授课过程有机结合，便于学生理解和掌握重点、难点，便于教师及时发现问题和解决问题，达到提高教学质量的目的。针对不同教育对象，分别采取不同教学手段，这样才能做到因材施教。体现个性化、差异化教学方法。这就要求我们教师具有高超的教学艺术，既要熟练掌握现代化的教学设施，又要继承和发扬传统的教学原则，将二者有机统一，相得益彰。传统的教学方法，经过千百年的传承、总结、陶冶而流传至今，仍然被广泛应用，自然有它无可替代的优越性。启发性原则，循序渐进原则，因材施教原则，这些教学原则深刻揭示了思维规律、心理规律、教与学之间的辩证规律，我们应当发扬光大。

参考文献：《教育学》《心理学》