蒙汉族大学生学业成就跨文化对比研究
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摘要：本文运用了NSSE-China问卷对内蒙古财经大学汉族和蒙古族学生的学业成就进行调查，根据调查结果进行数据分析，将汉族学生和蒙古族学生的学业成就进行对比分析，找出存在差异的主要原因，为内蒙古财经大学民族教育水平的提升提供理论依据和数据支持。
1 问题的提出
在内蒙古财经大学民族生是一个不容忽视的群体，近年来随着招生规模的不断增加，民族生群体也日趋扩大，引起了学校的重视，由于特殊的成长环境、物质条件因素的影响，民族生的学业成就必然有其特殊性，本研究将蒙汉族学生的学业成就做对比研究，找出存在差异及其原因，为提升内蒙古财经大学民族教育教学质量提供理论依据和数据支持。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象 本研究随机抽取内蒙古财经大学12级80名汉族和80名蒙族学生为调查对象。
2.2 研究方法 本研究运用了NSSE-China问卷的中国大学生自我报告进行调研，根据内蒙古财经大学的实际情况，将问卷重新进行整合，共计69题。回收的有效问卷共70份经过专业人士录入数据库，运用spss17.00软件统计分析。将汉族学生与蒙古族学业成就进行比较，分析其中的差异及其原因。
3 调查结果
目前学术界对学业成就概念，没有统一的标准，我们在专家学者界定基础上，结合高校教育实际情况将学业成就定义为：“学生在学校中经过学习和训练所得的收获，包括专业知识、技能，思想政治素养，沟通、组织、管理及实践等方面能力的发展”。本研究通过问卷及访谈了解大学生在学习成绩、知识技能、获奖情况、政治面貌、沟通组织管理能力、社会实践能力各方面的表现。
3.1 学习成绩 学习是大学生的主旋律，学习成绩是代表一名学生是否优秀的一个重要指标，学习成绩在很大程度上反映了学业成就水平的高低。
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图3-1 蒙汉族学生学习成绩对比
从图3-1数据上看，汉族学生成绩占班级前列的30%、蒙古族学生占7%；汉族学生学习成绩在班级中上34%、蒙古族占21%；汉族学生学习成绩在班级中等的比例为24%、蒙古族学生占38%；汉族学生学习成绩占班级中下游的11%、蒙古族学生占32%。由此可见汉族学生的学习成绩整体上要高于蒙古族学生。
3.2 知识技能 在知识爆炸、全球信息化的今天，在校大学生通过国家英语四六级考试、国家计算机二级考试已成为必备的技能，除此之外为了增加就业竞争力，还要考取各种专业资格证书例如：教师资格证、司法考试、会计证书、翻译证书、导游证书等等。
本研究调查了内蒙古财经大学汉族学生、蒙古族学生的国家英语四六级、国家计算机二级和部分专业证书考试通过情况。67%汉族学生通过国家英语四级考试、35%蒙古族学生通过国家英语四级考试；55%的汉族学生通过国家英语六级考试、22%蒙古族学生通过国家英语六级考试；60%汉族学生通过国家计算机二级考试、31%蒙古族学生通过国家计算机二级考试；50%的汉族学生通过专业资格考试、17%的蒙古族学生通过专业资格考试。由以上的数据可以看出在知识技能通过率上蒙古族学生的比例大大低于汉族学生。分析主要原因大部分蒙古族学生来自于牧区嘎查，学习环境差、资源匮乏、基础薄弱。
3.3 获奖情况 大学生在校期间的获奖评定标准一般是包括学习成绩、思想政治表现、工作表现、综合素质等多方面的指标。这一评定标准和本研究学业成就评价的指标较为接近，所以获得奖项情况在很大程度上反映了学业成就水平的高低。
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图3-2 蒙汉族学生获得校级奖励情况对比
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图3-3 蒙汉族学生获得自治区级奖励情况对比
根据图3-2，3-3可知65%的汉族学生获得过校级奖励，如各种奖学金、优秀学生干部、优秀党员、优秀团员、暑期社会实践先进个人等；38%的汉族学生获得过自治区级奖励，如自治区级三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生、优秀党员、奖学金等，而蒙古族学生获得校级奖励的人数有20%、自治区级奖励人数占11%。对比发现，汉族学生获得校级和自治区级奖励比例比蒙古族学生高。一方面，由于文化语言差异，对于蒙古族学生而言蒙语是第一语言，汉语是第二语言，所以在和汉族学生竞争过程中不占有优势。另一方面由于蒙族学生自卑心理，认为不如汉族学生优秀，在一些比赛或申报奖项的时候就放弃了机会。
3.4 政治面貌 学生党员在高校中是一个代表先进、模范的群体，也是检验学生思想政治觉悟的一个标准，目前在内蒙古财经大学党员发展这方面是比较严格的，培养和发展一名党员至少两年时间，而且对思想政治表现、学习成绩、工作、生活等方面要经过严格的考察。发展学生党员工作做的有条不紊、按照相关规定层层审核、公示，真正把优秀的学生吸纳到党的队伍本次调查发现汉族学生和蒙古族学生党员比例都是在3%左右，因为在发展党员时几乎每个班级的分配名额是等同的，所以在党员比例上相近。
3.5 沟通、组织和管理能力 在现代社会沟通、组织和管理能力是用人单位在招聘高校毕业生时重要的衡量指标，学生入职以后若想获得出色发展，这几项能力显得很重要，作为社会人一定要具备一定的沟通、组织和管理能力，大学为学生锻炼和培养这些能力提供了一个平台，学生可以通过担任班委、学生会成员、加入社团活动来培养和锻炼综合素质和能力。大学生还可以通过丰富多彩的校园文化活动，来获得更多的人际交往机会，提高自己的交际、沟通领导能力。本次调查通过考察学生加入组织及其任职情况，以及他们的工作表现出来沟通、组织和管理能力。
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图3-4 蒙汉族学生大学期间担任学生干部情况对比
通过图3-4可以看出54%的汉族学生大学期间担任过学生干部，蒙古族学生中只有38%的同学担任过学生干部。分析二者之间存在较大差距的原因，一方面是因为语言原因，有些蒙古族学生在读大学以前只讲蒙语，来到大学才开始学习说汉语，所以在汉语表达上与汉族学生存在一定差距，在学生会或社团竞选时处于一种劣势。另一方面由于大部分蒙古族学生来自牧区、农村在中小学得到的锻炼机会比较少，基础不如汉族学生。第三有些蒙古族学生因为自卑心理而不愿意参加学生会、班委的竞选。虽然是蒙古族学生在参与社会组织的人不数要少于汉族学生，但是在和学生工作的老师访谈时了解到，蒙古族学生和汉族学生在工作风格和能力有较大不同。工作风格方面，蒙古族学生表现踏实肯干、勤劳的特点，服从老师的领导安排，有些蒙古族学生干部能歌善舞，起到很好的模范带头作用，现在有些学院的学生会主席就是蒙古族学生。
3.6 社会实践能力 高等学校承担着培养人才、传授知识和服务社会的神圣使命。我国正处在社会主义市场经体制日益完善，全面建设小康社会，努力实践“三个代表”重要思想的新时期，伟大的时代、伟大的事业，需要有良好的思想道德素质和较强的实践能力的青年一代。培养这样的人才，一方面，需要重视大学生在校期间的书本知识的学习和掌握，为其将来走向社会、服务社会奠定必要的知识基础；另一方面，更要加强大学生的社会实践环节，通过社会活动，使大学生经受锻炼，增长才干，实现知识和行动的有机统一。社会实践在大学生的成长过程中发挥着重要的作用，愈来愈受到人们的广泛重视。通过调查得知57%的汉族学生参加过校内勤工助学岗位、64%的汉族学生参加过校外的兼职、60%的汉族学生参加过学校组织的社会实践活动、50%的汉族学生参加过老师的课题项目；31%的蒙古族学生参加过校内勤工助学岗位、58%的蒙古族学生参加过校外兼职、50%的蒙古族学生参加过学校组织的社会实践活动、40%的蒙古族学生参加过老师的课题项目。从整体上看汉族学生参加社会实践活动比例稍高于蒙古族学生，主要原因是蒙古族学生由于自卑心理不愿意过多和社会接触，从而选择逃避实习、调研等社会实践活动。
4 结论与建议
综上所述，12级蒙古族大学生学业成就整体水平低于汉族大学生的学业成就水平，为提升蒙古族学生的学业成就水平采取如下措施：
4.1 加强蒙汉族学生的进一步交流，相互学习 进一步加强蒙汉族学生的交流，促进蒙汉族文化的融合，同时提升蒙族学生的汉语水平。开展一系列的学术沙龙活动，调动蒙族大学生学习的积极性、主动性。以此来提升蒙古族学生的学业成就水平。
4.2 加强重视双语教师的培养 师资水平的高低直接决定教学质量的高低，为此需要加强蒙汉双语师资的培养，内蒙古处于我国西部地区，经济发展较为落后，能够输送到内蒙地区的双语教师很少，一定程度上影响民族教育质量，为此加大蒙汉双语师资培养是提升内蒙古财经大学民族教育教学质量的有效手段。
4.3 开展蒙族大学生的自信心教育 鼓励蒙族大学生悦纳自己，正确客观的评价自己，善于发现自己的优点，对自身的成绩要积极肯定、正视自身的缺点，扬长避短。鼓励学生保持积极乐观的心态，保持愉快的情绪，面对困难、挫折不气馁、不放弃，增强自信心，克服自卑心理，培养健全的人格。
参考文献：
[1]沈南山.基于IRT模型的数学学业成就水平测试分析[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2012（1）.
[2]高校贫困生学业成就研究[D].广西大学，2012.
[3]邓杰.高校贫困生学习现状调查分析级对策研究――以西南片区高校为例[J].决策管理，2009，7.
基金项目：2012年内蒙古财经大学校级教育教学课题“新的培养模式下民族预科生学业成就研究――以内蒙古财经大学为例”（项目编号：JX1237）。