浅谈少先队员健全人格的培养

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学校是教育人的重要场所，教师承担着教书育人的重要工作。如果把学校比作一个家庭的话，那么辅导员就是这个家庭中的顶梁柱。做好辅导员工作，对于促进少先队员的综合素质的提高，形成健全人格，有着“随风潜入夜，润物细无声”的独特作用。

一、辅导员的爱心是培养少先队员健全人格的前提

著名教育家叶圣陶说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样 。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育家夏丐尊有过这样一个比喻：“学校如一个池，学生便是池中之鱼，而师爱便是池中之水。如果没有师爱，学校则是一个无水之池，学生便是无水之鱼”。辅导员是否有一颗爱心，是培养少先队员健全人格的一个重要前提条件。一个有爱心的辅导员会以饱满的精神状态出现在少先队员面前，用真诚的微笑、亲切的语言、鼓励的目光与队员交流；一个有爱心的辅导员会做少先队员的知心朋友，随时了解和掌握少先队员的各种动向；一个有爱心的辅导员会在教学工作中对少先队员细致耐心地教导。爱是人的一种基本需要。小学生性格尚未定型，是可塑性极强的时期，辅导员的爱心对于少先队员的成长来说如同阳光雨露，时时滋润他们的心田。要想培养少先队员健全的人格，就必须给他们真诚的爱。

二、和谐的环境是培养少先队员健全人格的保证

良好的校风、班风、学风是一个学生健康成长必不可少的条件。和谐的环境可以使学生在德智体美各方面得到发展，一个良好和谐的环境是培养少先队员健全人格的重要保证。

1.学习环境的和谐 欧文认为：环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。环境能直接影响情绪和情感体验。一个中队的环境对于美化少先队员的心灵，增强孩子们的身心健康有着重要的功效。在布置教室环境时，挂几幅名人的照片、贴一两句名人名言，能激孩子的学习动机和陶冶他们的情操；设立图书角培养少先队员爱读书的好习惯；设立雏鹰奖章评比栏，培养少先队员良好的行为习惯和兴趣爱好，充分调动少先队员自主发展的积极性和创造性；让队员轮流出黑板报，增强他们的写作能力、设计、板画能力和思维能力。

2.辅导员与少先队员之间的和谐 在小学阶段，由于少年儿童的年龄心理特点，辅导员的角色有一定的特殊性，不是领导者也不是权威者，而是协助者和指导者。在开展主题班会活动之前，请全体队员一起设计活动形式并交流讨论，在此过程中，大家发言积极踊跃，我则是微笑着仔细聆听，偶尔会作个补充，气氛十分融洽，这体现了师生之间一种民主、平等、自由和宽松的和谐关系。只有在和谐的师生关系中，在轻松快乐的氛围中，孩子才会敢于并乐于参与到讨论中。辅导员和少先队员之间的和谐关系是激发孩子参与活动的积极性、主动性、创造性的动力。只有当少先队员参与到主题活动中，才能获得体验，主题班会才会影响队员的情感形成，从而完善人格的发展。

3.少先队员之间的和谐 少先队活动是少先队员表现的舞台，是了解别人也是被人了解的场所。在少先队活动中，辅导员要注意发挥主导作用，创设良好的氛围促进少先队员健全人格的发展。

①良好的合作意识。“学会共处是新世纪教育的四大支柱之一”，共处是指人的合作能力，它是21世纪人类生存和发展的必备因素。班队活动对培养学生合作意识和促进其合作能力的形成有着重要的作用。

②健康的竞争意识。在学习和生活中，竞争是一个不可逃避的现实，竞争能提升自己的实力和能力。在组织主题中队活动时，我有意识组织队员进行竞赛活动。如开展辩论赛、体育竞赛等。在组织竞赛活动的同时，有意识地引导队员用自己的实际水平去和对手一决雌雄，胜了要戒骄戒躁，输了不必气馁，引导队员在竞争中合作，在合作中竞争。在成功和失败的洗礼中培养少先队员积极进取的精神，完善孩子的人格。

三、个体的区别是培养少先队员健全人格的关键

把少先队员的普遍参与和发展不同个性有机结合、因材施教、因势利导培养孩子健全的人格。

1.鼓励教学 教育心理学告诉我们，教师用激励的教育方式诱导学生产生内驱力，从而把教师的教育教学要求转化为学生的自觉行动，便会使学生获得生动活泼的发展。由于先天的遗传和后天教育环境的差异，每一个孩子就会有差别。有的善于表达、有的善于思维、有的善于表现、有的协调性好。组织活动时要充分考虑每一位队员的特性，尽量让每一位队员在活动中发挥自己的特长，并在活动中有所展示并得到发展。在活动中，我会关注那些有特长的队员，肯定他们的长处，鼓励指引他们努力的方向；我关注更多的是那些能力差、胆小、怕羞、性格内向的队员，我经常创造机会让他们表现，如果表演出色我会带头鼓掌，反之我则给予鼓励，并肯定其勇气。孩子都有获得成功的心理需求，让他们感到辅导员老师对自己的偏爱，从心理上得到满足，在满足中得到自信。鼓励教学使每个少先队员体验到被重视、被关注的快乐，从而增强孩子的自信心，培养他们乐观向上的心态。

2.尊重个性 美国著名作家爱默森说过“教育的成功秘诀在于尊重学生”。

人人都有自己的个性，在举办各项活动时辅导员应该更多的关注孩子的个性。在《我爱我的家乡》中队活动中，有一环节是少先队员用自己的方式来赞一赞家乡，孩子们各显神通：有画画家乡美景的，有伴着音乐唱《梦水乡》的，有弹奏琵琶的，有学唱评弹和昆曲的，有做小导游带你泰州一日游的……队员们不同的个性在活动中有所展示、发展。我对少先队员们的个性特长作了充分肯定。人都是渴望得到尊重和肯定的，尊重和肯定能使人产生愉悦的心情和积极的心态，在这样的心态下参与到班队活动中其效果是不言而喻的。

（作者单位：江苏省兴化市特殊教育学校）