浅议小学语文课堂体验式教学法的应用

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（安徽省颍上县慎城镇第二小学）

摘 要：体验式教学是语文课堂教学中较多采用的一种教学方法，其关注学生在学习过程中主观能动性的发挥，符合新课程改革提出的“以生为本”的教学理念。在小学语文课堂教学中应用体验式教学方法，有助于学生自主学习能力的培养与情感素养的升华。主要阐述了在小学语文教学中应用体验式教学法的教学策略，希望可以为同仁提供一些参考意见。

关键词：小学语文；体验式教学；应用

在传统的语文课堂上，学生只是按照教师的指导进行跟随式的学习，学生自己缺少思考探究的时间，他们对课堂上所学内容的认识也不深。随着新课程改革的贯彻实施，小学语文课堂的教学形式也要发生相应的转变，注重体验式教学的应用，既尊重了学生的主体地位，也有助于提高语文教学的效率。因此，语文教师要将体验式教学的方法应用到小学语文教学中。

一、设计问题，引导学生针对性学习

在语文教学中设计问题是进行体验式教学的有效手段，教师结合学生的内容为学生设计问题，可以引导学生进行有针对性、有目的性的学习。并且，在问题的启发下，学生的学习兴趣也会得到激发，有助于学生积极主动地投入到课堂的学习活动中，从而提升教学效率。

例如，在教学《我的“长生果”》时，由于课文的内容比较容易理解，教师就可以设计问题让学生进行合作探究，引导学生在自主思考学习中收获知识。教师在设计问题时要具有一定的启发性与指导性，如：“长生果”是什么？为什么要给它加上引号？作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中又悟出了什么道理？读过这篇课文，你有什么收获？这样的问题的提出，可以引导学生进行针对性的学习，从而在解决问题的过程中帮助学生更好地理解课文内容，真正使课堂教学效率得到提高。

二、拓展思维，启发学生的情感体验

在语文课文教学中，教师可以引导学生进行反复阅读，使其在阅读中增强自身的情感体验，从而使学生与作者产生情感的共鸣与心灵的契合，使其可以更好地理解课文所表达的内容，继而真正地提高学生的学习效果。

例如，在教学《钓鱼的启示》时，教师就可以让学生反复阅读作者与父亲的对话，通过有感情的读来体会作者此时的心理感受。为了让学生真正地受到教育，教师还可以引导学生思考：“如果作者的父亲没有采取这样的做法，而是让作者将这条鱼收起来，那作者现在会是一个什么样的人呢？”这样的讨论看似没有什么作用，但是学生如果真正地将这两种行为进行对比，他们就会认识到一件小事的重要性，从而可以促使学生约束自己的行为，使其形成良好的道德品质。

三、创设情境，激发学生的学习体验

在体验式教学中，创设相应的情境是十分必要的，恰当的情境可以让学生产生身临其境之感，有助于学生更深入地了解课文的内容。由于教材中的有些课文与学生的日常生活贴合的不是很密切，学生在学习这些内容时理解起来会有一定的困难，那么教师就可以为学生创设相应的背景情境，从而激发学生的体验，提升语文教学的效果。

例如，在教学《晏子使楚》时，教师就可以让学生以小组表演的方式进行学习，在学生亲身参与与体验中感受学习的乐趣，理解课文中晏子的巧言善辩、机智勇敢。在这样的表演情境中，学生的学习动机也会得到有效的激发，从而促使他们更加积极地参与到语文课堂活动中，有助于学生主体地位的实现与课堂教学效率的提升。

四、联系生活，调动学生的学习情绪

语文是一门综合性比较强的学科。在语文教学中联系实际生活，可以有效调动学生的学习情绪，教师可以将学生熟悉的日常生活融入语文课堂教学中，在轻松而融洽的氛围中指导学生进行学习，从而调动起学生的积极情绪，使其更好地投入到语文学习活动中。

例如，在教学《将相和》时，学生都能理解课文中蔺相如的“大度”和廉H的“知错就改”，但是他们对于这两种品质的认识却不够深入，那么教师就可以让学生联系自己的实际生活经验说一说自己经历过的类似的事情。对于小学生来说，同学或者朋友之间有矛盾是不可避免的，教师可以让学生自比廉颇或者蔺相如，从第三者的视角来看待自己的行为，从而促使学生真正地感受课文中人物的优秀品质，调动学生学习的积极情绪。

总之，将体验式教学法应用到小学语文教学中，既符合新课程改革所提出的“以生为本”的教学理念，有利于学生主体地位的提升，又有助于提高语文课堂的教学质量。在新的教学理念与教学背景下，语文教师也要不断地提升自身的内在素养，将体验式的教学方式应用到小学语文教学中，并在教学实践中不断总结经验，巧妙地设计语文课堂的教学形式，进而调动起学生学习的积极性，为语文高效教学的实现奠定良好的基础，切实地促进小学生的全面发展。

参考文献：

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