创建新模式让快乐走进聋生语文课堂

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在全面推进素质教育的今天，“快乐”教学在聋校语文教学中的重要性日益凸显。在教与学的过程中，教仅仅是手段，是外因，而学生的学才是内因。只有通过和谐地教，愉快地学，才能达到“教是为了不教”的目的。聋生由于生理缺陷的制约，学习语文存在着非常大的困难。如何改变聋校的语文课堂教学模式，让聋生更好地接受语文知识？笔者的做法是让“快乐”走进聋校语文课堂。

一、以和谐课堂为主线

一幅画的美在于它的构图与色调的和谐，一首歌的美在于它的旋律与音调的和谐，一堂课的美在于它的教与学的和谐。构建和谐的教学过程，可以最大限度地培养聋生的学习积极性。

新课的导入，直观教具的运用，教学过程的设计，新知识概念的形成，都要符合聋生的认知特点。从感性到理性，由浅入深，由具体到抽象，要千方百计地调动聋生所有的感官投入到学习过程中来。教师要善于激发学生求知的兴趣，并抓住学生的兴奋点，使学生的思维一直处于活跃状态，消除学生在学习过程中产生的消极和冷淡的态度。要强化语言实践，通过听、说、读、写、做、看、演、玩等激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。

二、以直观教学为主导

心理学研究有关资料显示：聋生接受外界信息大部分来自于视觉。据此，教学中我注意充分利用图片、实物或通过创设情境调动聋生学习语文的兴趣。利用视频、自制图片，使学生在理解词义的基础上进行说写句子的训练。利用实物，调动学生的触觉、嗅觉和运动觉等，让他们闻一闻、摸一摸、看一看、想一想、尝一尝。课堂上无法演示的实物和图片，我就充分利用多媒体制成课件，通过图、文、声、像、动画等各种直观能动的变化，最大限度地调动学生的多种感官参与教学，提高聋生学习的积极性。

三、以“游戏教学”为载体

喜欢游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特的方式。而聋生的有意注意发展缓慢，注意的稳定性较差，注意时间较常人短，根据聋生思维的这种特点，我将游戏引进课堂进行趣味性、活动性教学，常用的方法有表演法和游戏法。表演法是让学生仔细观察画面内容，如人物、动物的表演动作等，学习后根据课文内容进行模拟表演。在聋校的语文教材中，有很多的课文都能采用这种方法。游戏法，如做“小小售货员”“词语接龙”“打电话”“开火车”“找朋友”“摘苹果”等巩固词语的游戏，不仅能使课堂教学生动活泼，而且有利于突出重点，突破难点。

四、以“表扬激励”为手段

激励和表扬，也是一种教育艺术，对于调动聋生的学习积极性很有好处。因为低年级聋生的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的奖励和同学的认可而学习。激励手段的应用正好迎合了低年级学生的特点，聋生在课堂学习中一旦获得奖励，就会产生成功感和荣誉感。为此他们就会表现出良好的求知欲，认真听讲，积极思考。在日常教学中，要把聋生获得成功的体验作为语文教学的一条原则，特别是在初入学阶段和面对学困生时，要多鼓励他们去尝试，用自己喜欢的方式去完成。让每一个聋生都能在老师的鼓励下获得愉快的情感体验。教学中，我除了运用表情、目光、动作和语言进行激励外，还运用画物激励的办法进行奖励。

以上是我在教学中的一点做法，我愿和大家一起，通过自己的努力，使每一个聋生都能在快乐中得到全面和谐的发展。